스키너와 촘스키의 언어발달이론 비고츠키 언어와 사고

목차

# 언어 발달 이론의 대조

#언어는 어떻게 습득되는가?

#학습이론(Learning Theory)

#스키너 (Skinner, Burrhus Frederic) [1904.3.20~1990.8.18]

# skinner이론에 기초한 언어학습의 이론적 근거

# 언어획득 학습방법

# 문제점

# 학습이론의 비판

# 생득론

# 촘스키

# 생득론의 특징

# 생득론의 문제점:

# 촘스키의 행태주의
의 공격

# 촘스키의 언어관

# 촘스키(Chomsky)가 언어행동의 부적절함을 지적한 세 가지

# 촘스키이론의 평가

#촘스키의 방법
사고와 언어측면에서 비고츠키이론
레프 비고츠키

# 언어와 사고의 관계에 대한 두 견해

#Piaget와 Vygotsky 이론의 차이점

# 비고츠키 교육이론의 특징

#비고츠키 교육이론의 장점

# 언어와# 언어(language)와 사고(thought)의 발달에서 Vygotsky의 단계
사고 발달의 조건

# 근접발달지대와 언어발달

# 언어와 사고의 사회적 유관론(有關論)

# 교육적 시사점

본문내용

의 상호 작용에서 책이 중심이 된다. 이러한 상호 작용은 아래와 같이 나타낼 수 있다.
어머니
③ ①
책 아동
②
위의 그림에서 책읽기의 핵심은 ②의 과정 즉 아동이 책을 읽는 것이다. 그러나 ②의 과정은 ①과 ③의 영향을 계속적으로 받아가며 이루어진다. 결과적으로 어머니의 책읽기 활동(③)과 어머니와 아동의 상호 작용(①)은 아동의 책읽기 활동(②)을 위해 존재하는 것이다. 이러한 상호 작용을 우리는 '지원적 상호 작용'이라고 부른다. 지원적 상호 작용은 비고츠키(Vygotsky)의 고등 정신 기능에 대한 설명에서 더욱 분명히 나타난다. 비고츠키에 의하면 고등 정신 작용(higher mental functioning)은 지적 측면에서 아동보다 더 유능한 사람(성인 또는 형이나 누이)이 아동의 경험에 매개적 역할을 할 때에 이루어진다고 보고 있다. 이때의 매개적 역할은 환경의 조직, 주의 집중, 문제의 해석, 문제 해결, 의미의 부여 등 모든 지적 작용에 다 해당된다.
# 언어(language)와 사고(thought)의 발달에서 Vygotsky의 단계
(1) 제1단계: 원시적, 자연적 단계
비지적 언어, 전언어적 사고 시기로 언어가 의식적 사고와 결합되기 이전의 단계를 의미하며, 인간 발달 중에서 영아기가 여기에 해당된다.
(2) 제2단계: 순수 심리적 언어 단계
두 살 정도에 시작되며 이 단계에서는 문법구조 형식의 습득이 논리적 구조 형식등의 조작습득을 선행한다. 언어(language)에 대한 논리적 의미 파악이 없어도 언어(language) 구조의 바른 사용이 눈에 띄게 증가한다.
(3) 제3단계: 자기중심적 언어 단계
사회적인 차원에서 심리적인 차원으로 가는 전환점은 소리화된 내적 언어 또는 자기중심적 언어라고 부르는 특별한 현상에 의해 특징지워진다. 내부 문제의 해결을 목적으로 외부 신호의 사용, 손가락으로 계산; 자기 중심 언어(language)는 점점 더 줄어들고(curtail) "어려워진다(esoteric)".
성장(in-growth) 단계에서는 외형적인 작용이 내부로 방향을 돌리고, 머리로 계산하고, 논리적으로 기억하며, 소리를 내지 않고 말하게 된다. 내부 언어(language)는 점점 더 줄여서 쓰게 된다.
# 근접발달지대와 언어발달
유아가 이미 완성한 언어 형태와 사회적 지원을 받아 사용할 수 있는 능력이 형성될 언어 형태의 차이를 '근접발달지대'라고 부르고, 부모나 다른 사람이 유아와 언어적 상호작용을 할 때 이 근접발달지대에 접근하여 상호작용하는 것이 언어발달을 촉진시켜 줄 수 있는 방법임을 시사하였다. Vygotsky는 언어가 내적 표상 능력의 발달에 있어서 주도적인 역할을 한다고 개념화하고, 언어의 발달은 네 단계를 거쳐서 진행되며, 신호의 사용을 포함하는 다른 정신적인 조작의 발달과 유사한 내면화의 과정을 거친다고 보았다.
# 언어와 사고의 사회적 유관론(有關論)
언어와 사고, 나아가서 정신의 인식론을 사회주의 이론으로 펴낸 심리학자로 비고츠키(Vygotsky)와 루리아(Luria)가 있다. 이들의 언어와 사고에 관한 연구는 핵심적으로 세 가지 맥을 갖고 있다.
첫째. 정신에 대한 역사·사회적 접근
둘째. 고등정신의 기원은 사회적 상호작용에 그 기원을 두고 있다는 이론
셋째. 사회·심리적 과정은 신호체제, 즉 인간이 사용하는 언어체제에 의해서 중재(mediate)당한다
# 교육적 시사점
* 피아제와 비고츠키의 견해는 교육적 안목에서 통합되어야 한다.
- 학생 개인의 자발적인 창의성을 인정하면서(피아제의 견해), 교사는 학생의 사고를 교사의 언어로 이끌어 가야 한다(비고츠키의 견해)
- 비고츠키는 언어보다 사고를 강조

키워드

스키너,   촘스키,   언어발달이론,   비고츠키,   언어와 사고,   언어 발달 이론의 대조