한국 현대 교육사와 교육사상가
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소개글

한국 현대 교육사와 교육사상가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 주권침해기 교육

ꊲ 주권상실기의 교육
1)제 1 단계: 식민지 교육 추진기(1910-1919)
2)제 2 단계: 식민지 교육의 본격화시기(1919-1938)
3)제 3 단계: 황민화 교육정책기(1938-1945)
4)민족교육운동

ꊳ 해방 후의 한국교육
1) 해방이후의 우리 나라 교육현황
2) 해방이후 우리 나라 교육의 변천과정
가. 미군정시대의 교육 (1945~1948)
나. 정부 수립기의 교육 (1948~1953)
다. 1차 교육과정시기 (1954~1963) ⇒ 교과 중심의 교육과정
라. 2․3차 교육과정시기 (60~70년대 교육) ⇒ 생활 중심, 학문 중심의 교육과정
마. 4차 교육과정시기 (1980~) ⇒ 인간 중심 교육과정
바. 5․6차 통합교육과정기 (1989~) ⇒ 통합적 교육과정, 21C 대비 교육
사. 7차 교육과정기(1998~) ⇒ 학생중심의 교육과정

ꊴ 구국적 민족교육사상가
1) 남궁 억(1863~1939)
2) 안창호(1878~1938)
3) 이승훈(1864~1930)

ꊵ 해방 후의 교육사상가
1) 오천석(1901~1987)

본문내용

훈(1864∼1930)
⑴ 생애
선각자적 실업자로서 경제적 성공을 한 그는 40대에 도산 안창호를 만나면서 나라를 위한 구국대열에 선다.
소학교 강명의숙 창설(1907), 중등수준의 오산학교 설립했으며 33인의 한사람이었으며 죽은 후 자신의 시체마저 학교에 바쳤다.
-학교 설립자이며 협동정신과 자립정신을 지도한 애국적 교육자.
⑵ 교육사상
*오산학교의 교육목적: 민족정신 고취와 민족성 개조
① 민족과 민중을 발견
② 조국애를 헌신적으로 실천, 모범을 보임
③ 교회·학교·산업을 공동전선으로 파악하고 서로 유기적인 교호작용에 힘씀
5 해방 후의 교육사상가
(1) 오천석(1901∼1987)
1) 해방 후 한국 교육을 이념적, 제도적으로 확립하는데 직접적으로 관여했으며 그의 교육철학의 중심은 수준 높은 교사가 교육을 살리고 그 결과로 국민이 발전할 수 있다는 신념아래 활동한 한국 교육계의 지도자
《교육사상전집(敎育思想全集)》(전10권) 《한국신교육사》
2) 교육사상
⑴ 새교육운동
-교육 개혁에 의해 우리의 지향하는 바 민주사회건설을 이뤄야 한다.-미국의 진보주의 교육에 영향받음(존 듀이)
-기본정신
① 전통적 교육의 계급주의·차별주의 배격
② 인간을 도구화하는 교육에 반대
③ 옛교육의 특색인 억압주의적 교육을 반대, 자유와 자율성에 기반을 둠
④ 획일주의적 교육을 거부, 각 개인차를 인정하고 개성을 북돋는 교육
⑤ 지식중심의 교육 배격, 사람 전체의 조화적 발달·향상을 목표로 하는 현실과 따뜻한 교섭을 갖는 산 교육을 지향
-민주교육이 추구해야할 목표
① 바르고 확고한 자아의 수립과 방향 설정
-민주사회에서 궁극적 관심의 대상
② 문화생활의 영위
③ 이웃과의 협력-민주사회의 개인이 갖는 의무와 책임
④ 주체적 인간-스스로 사고, 행동하며 가치판단을 하는 사람
-민주교육의 과정 결정 조건
① 어린이를 인격으로 생각하고 인정
② 개인의 차이를 인정하고 거기에 맞게 지도
③ 학습자의 적극적 관여를 요구
⑵ 인간중심 교육
-바람직한 가치체계
① 인간은 수단으로서가 아닌, 목적으로 존중되야한다.
② 인간의 권리와 의무를 공평하게 존중하고 합리적 사고에 따라 행동하는 태도가 앞서야한다.
③ 인간의 정신적 가치에 우위를 두는 건전한 마음가짐을 길러야한다.
-인간교육: 인간이 주체가 되는 교육으로 현명한 판단과 결정을 내릴수 있으며 자기행위를 윤리적으로 책임지는 인간을 육성 인간개조 사회개조
⑶ 민족교육
:민족성은 가변적이어서 환경과 교육에 의해 개조할 수 있다. 민족주체성은 개인의 마음가짐에서 출발한다. 교육을 통해 주체의식을 키우고 나와 민족을 동일시하여 자아실현을 시키도록 유발한다.
-민족중흥을 위한 과제
① 근대화-과학적 사고방식, 새로운 사회관, 생활의 합리화
② 민주화-윤리적 질서 확립, 도의사회 건설
③ 한국화-민족적 긍지 회복
-교육관: 교육의 궁극적 목적은 민족중흥을 위한 인물 양성
① 사회진보를 위한 교육 ② 사람을 만드는 교육 ③ 생활을 위한 교육
④ 모든 피교육자를 위한 교육 ⑤ 사회에 봉사하는 교육 ⑥ 일을 존중하는 교육
⑷ 사도
-높은 비젼을 갖고 개인의 영달을 희생하며, 봉사의 생활에서 생의 의미를 찾는 소명감이 스승 됨의 출발이다라고 생각.
-지식만을 전달을 하는 경사가 아닌 인격적으로 학생들을 감화시키고 지도하는 인사가 되어야함을 강조.
-교사가 사회를 개조하는 일의 역군으로 자처할 때 교직은 새로운 의미를 갖게 되며 교사의 임무는 새로운 중요성을 띠게 된다고 주장
-새 시대의 교사 신조를 열거함
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 김경식, 교육사, 철학신론, 서울 : 교육과학사.
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  • 페이지수8페이지
  • 등록일2004.02.28
  • 저작시기2004.02
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#243911
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