쓰기 수행 평가
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소개글

쓰기 수행 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
가. 평가
나. 수행 평가
다. 쓰기 수행
라. 쓰기 수행 평가

Ⅱ. 쓰기의 수행 평가에 대한 이론적 검토
1. 쓰기 이론의 동향
2. 쓰기 평가의 비판적 검토
가. 쓰기 평가의 현실태
나. 쓰기 평가의 지향태

Ⅲ. 쓰기 교육과 수행 평가의 재개념화 (쓰기 수행 평가의 원리와 방법)
1. 쓰기 수행 평가의 원리
2. 쓰기 수행 평가의 개발 전략
3. 쓰기 교수 학습 단계와 수행 평가

Ⅳ. 쓰기 수행 평가의 설계
1. 쓰기 수행 평가를 위한 내용 계열성 확보
2. 쓰기 수행의 유형
가. 결과적 수행
나. 인지적 수행
3. 쓰기 수행의 평가 전략
가. 인지적 수행에 대한 평가 전략
나. 결과적 수행에 대한 평가 전략
다. 발달적 수행에 대한 평가 전략: 포트폴리오 평가 전략
4. 쓰기 수행 평가에 대한 평가 준거의 마련
가. 미시적 구조의 평가 준거 체계
나. 거시적 구조의 평가 준거 체계

♠ 부록 (쓰기 평가에 대한 설문조사)

Ⅴ. 쓰기 수행 평가의 실제
가. 국어 4-2
나. 국어 4-1
다. 거시구조의 평가의 예

Ⅵ. 결론

본문내용

평가 체제도 마련하였다. 그러나 현재까지 수행평가는 아직도 그 본질을 충분히 살리지 못한 채 결과중심의 수행을 중심으로 단편적인 평가만을 되풀이하고 있다. 더욱이 수행평가는 각 교과의 상황과 내용에 맞게 특성화되지 못하고 무조건 대안적인 평가 방법으로서 강요되고 있다. 이와같은 문제점을 해결하기 위해서는 수행평가가 갖고 있는 본질적인 특성이 무엇이고, 평가하려는 대상이 어떤 특성을 갖고 있는지를 고려하여 평가할 수 있어야 한다.
쓰기 수행평가 방법이 쓰기 교육안에서 타당하게 이루어지기 위해서는 기존의 쓰기 평가가 가지고 있었던 평가 철학, 평가 풍토에서부터 전환을 요구하는 재개념화가 필요하다. 기존의 쓰기평가는 학생 성취도에 따른 결과를 비교하고 규정하기 위해 양으로 나타낼 것을 요구하였다. 이때 평가는 객관적이고 신뢰성을 가진 기준과 벙법을 사용하였다. 그러나 수행평가는 학생의 수행을 질적으로 해석하고 면밀히 진단하여 도움을 제공할 수 있는 방법을 중심으로 이루어진다. 따라서 수행평가는 지금 여기의 교실을 바탕으로 재조직된 교수학습 과정과 상호작용하며 지속적으로 정사할 수 있는 토대가 중요하다.
쓰기 교수학습은 쓰기 전략의 습득 단계, 쓰기 전략의 활용단계, 쓰기 전략의 자동화 단계에 따른 접근을 필요로 한다. 이때 쓰기 교수학습과의 상호작용을 지향하는 수행평가도 각각의 쓰기 전략 수업의 단계적 특성에 부합하는 평가와 피드백을 제공하여야 한다. 쓰기 교수학습에 따라 수행평가는 쓰기 전략의 습득 단계에서는 각 전략을 잘 습득하였는지, 이 전략과 쓰기 과정과의 관계를 이해하고 있는지 등을 중심으로 평가해야한다. 쓰기 전략의 활용단계는 각각 습득한 전략들을 전체 쓰기 과정과 연관지어 활용해보는 단계이기 때문에, 수행평가 역시 학생들이 쓰기 과정 안에서 각각의 전략의 관련성을 이해하고 제대로 활용할 수 있는지에 대한 평가가 이루어진다. 이러한 과정을 거침으로써 가능한 쓰기 전략의 자동화 단계는 전략의 자동화여부와 함께 상황을 고려하여 적절하게 전략을 사용할 수 있는지를 함께 평가 해야한다.
이때 각각의 쓰기 교수학습을 통해 드러나는 학생들의 쓰기 수행은 인지적 수행, 결과적 수행, 발달적 수행으로 분류하여 평가 할 수 있다. 쓰기 수행 평가는 이러한 세 가지 쓰기 수행을 모두 평가할 수 있어야 하는데, 각각의 수행을 평가할 수 있는 전략은 지금 여기의 교실의 교수학습활동에 따라 선택적으로 활용할 수 있다.
이러한 전략과 함께, 학생의 쓰기 수행을 타당하게 평가하기 위한 평가준거들도 필요하다. 이때 교수 학습을 통해 이루어진 학생의 전반적인 발달과정을 거시적으로 조망할 수 있는 거시 구조의 평가 준거 체계와 각각의 쓰기 교수학습에서 드러나는 학생의 수행을 세밀하게 평가할 수 있는 미시구조의 평가 준거 체계를 적절히 활용함으로써 학생들의 수행을 효과적으로 평가할 수 있다.
이렇게 우리는 쓰기 교육에서 수행평가 방법이 타당하고 효율적으로 작용할 수 있도록 ,쓰기 이론의 변화와 수행평가의 본질적 개념을 고려함으로써 수행평가를 재개념화 하여 접근하였다. 또한 실질적인 쓰기 수행평가 방법 개발을 위해 평가 대상이 되는 쓰기 수행의 유형과 이를 평가할 수 있는 전략 및 평가준거들을 체계적으로 접근하여 예시적으로 제시하고자하였다.
그러나 수행평가가 우리나라의 교실에 뿌리를 내리기에는 아직 부족하다. 수행평가의 신뢰도를 어떻게 확보할 것인가의 문제, 쓰기 수행능력의 발달계열에 따른 전체적인 지형도의 마련에 관한 문제, 그리고 성적 관리체제의 확보 문제등의 어려움을 겪고 있는 것이 현실이다. 이러한 문제점 중에서도 교사의 전문적 능력확보가 우선시 되고 있다.
하지만 앞으로 실제 수업현장에 나갈 우리들이 위와 같은 연구에 충실하고 실천할 수 있다면 보다 효과적인 평가방법체제인 이 수행평가방법이 교실에 상용화되는데 이바지 할 수 있을 것이다.
♠ 연구일지
날짜
연구 내용
9월 25일
수행평가 관련 책을 복사해서 나누어 가짐. 개인공부
9월 28일
Text 이해분석 - 토론.
10월 11일
전체정리.
10월 13-14일
수행평가와 관련된 다른 교재와 논문 찾아서 분석, 공부.
12월 18일
이론의 전반적인 정리.
12월 21일
쓰기 평가에 대한 아이들의 인식을 파악하기 위한 설문지 초고 작성.
시험 평가
12월 22일
설문지 수정안 작성 배포, 분석.
12월 25-26일
우리가 생각하는 수행평가의 틀과 방향설정.
12월 30일-1월 1 일
수행평가에 대한 논의 - 학년, 단원 설정. 수행평가 작성
1월 2일
마무리 작업 - 편집, 저장.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 교육과정평가원(2001), 『제7차 교육과정에 따른 초등학교 국어과 성취기준과 평 가 기준 예시평가도구 개발 연구』, 서울: 한국교육과정 평가원.
2. 박인기 외(1999),『국어과 수행평가』, 서울: 삼지원.
3. 백순근(2000), 『수행평가의 원리』, 서울: 교육과학사.
4. 백순근(2000), "수행평가의 이론적 기초," 한국교원대학교 초등교육연구소 편, 『수행평가와 교과교육』, 한국교원대학교 출판부.
5. 서울대학교 국어교육연구소(1999), 『국어교육학 사전』, 서울: 대교출판.
6. 천경록(2001), 『국어과 수행평가와 포트폴리오』, 서울: 교육과학사.
7. 최미숙(2000), "교육과정과 국어과 수행평가,"『수행평가와 교과교육』, 청원: 한 국교원대학교 출판부.
8. 최현섭 외(2001), 『국어교육학개론』, 서울: 삼지원.
9. 최미숙(1999), "국어교육 평가의 원리와 실제: '통합'의 원리를 중심으로," 국어 교육평가의 관점과 방법, <99 한국국어교육연구소 정기학술대회 자 료집>, 한국국어교육학회.
10. 곽지순(1999), "쓰기 수행평가 방법 연구," 인천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
11. 박영민(2000), "쓰기 수행평가의 평가 기준 설정에 관한 연구," 한국교원대학교 석사학위 논문.
12. 임천택(1998), "쓰기 포트폴리오를 통한 초등학생의 자기평가 반응에 관한 연구," 한국교원대학교 석사학위논문.
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  • 등록일2004.03.15
  • 저작시기2004.03
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