교육공학의 정의와 연구 영역 및 미래

목차

1. 교육공학의 필요성

2. 교육공학의 정의

3. 교육공학의 연구 영역

4. 교육공학에 대한 잘못된 시각

본문내용

형성 평가 및 총괄평가 - 형성 평가 : 교수 프로그램의 적절성에 대한 정보를 수집하여 향후 개발의 기초자료로 삼기 위한 자료의 수집과정
총괄 평가 : 활용에 대한 결정을 위해 적절성에 대한 자료를 수집
IV. 교육공학의 잘못된 시각과 미래
1. 잘못된 시각 잘못된 시각
이유
비판
교육공학은 시청각 매체(audiovisual media)이다.
'공학'을 기계류나 장치로 해석한 결과
공학은 기계나 발명품이상의 "체계적 사고"의 과정과 방법으로 보아야 한다
행동주의 심리학을 철저하게 추종
교육공학은 행동주의 심리학의 영향을 받아서 분명하고 세부적인 목표선정을 중요시 여김
현재는 인지주의 심리학, 인본주의 심리학을 적용하려고 노력
교육의 획일화와 비인간화 초래
기계의 통제를 받는 비인간적 수업을 초래
교육공학은 개인의 잠재적 능력 개발을 최우선, 개성 중시하는 개별화 수업 강조, 열린 교육 강조
교육공학은 인간 교사없이 가르칠 수 있다
인간 교사 대신 기계가 교사의 역할을 대신해 주어 교사가 할 일이 없다
교육공학을 활용하면 필요한 곳이나 필요한 때에 항상 매체를 사용할 수 있다. 매체를 이용하면 교사는 교사의 역할 대신에 카운셀러, 디자이너, 운영자(manager)의 역할을 할 수 있음
교육공학은 비용이 많이 들어 우리 교육 현실과 거리가 멀다
교육공학을 적용하려면 값이 비싸고 복잡한 매체를 사용해야 한다.
장기적인 측면에서 cost-effectiveness하므로 기존의 전통적인 방법보다 비용이 저렴할 수도 있다.
. 교육공학의 미래
여러 학자들은 교육공학의 미래에 대해 다음과 같은 견해를 가지고 있다.
미래에는 과거와 비교가 되지 않을 정도의 기능을 수행할 수 있는 각종 다양한 매체들을 활용할 수 있게 될 것이고 그러한 매체를 활용함으로써 어떻게 하면 인간 본위의 효율적인 교수-학습 상황을 이끌어갈 수 있느냐에 관심이 모아지고 있다.
매체활용의 분야도 인공지능 컴퓨터, 멀티미디어를 활용하고
교수 개발 - 종래의 체제접근뿐만 아니라 구성주의적 접근, 연성체제이론, 설계예술의 등장으로 하고 있으므로 교수-학습의 있어서의 학습자 중심의 접근, 개별화 학습의 지향, 각종 정보공학의 활용이 증가 추세
교육공학의 미래에 대해 Finn(1964)은 "교육의 미래는「교육공학」과 「교수공학」의 중요성을 이해할 수 있는 사람들에게 속할 것이다" 라고 예견했는데 이 말은 현재에도 맞는 말이라고 생각된다.

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