특수아 조기 교육

목차

서론 조기 특수교육 배경 및 개관

본론 Ⅰ 조기 특수교육이란?
Ⅱ 우리나라 조기 특수 교육 현황
Ⅲ 조기 특수교육 방법
Ⅳ 조기 특수교육 과제

결론 조기 특수 교육의 방안 및 마치는 글

본문내용

교재를 활용하는 방법이 뒤따라야 한다.
의사소통 기술 - 유아들은 긍정적 언어와 사회적 모델을 제공해 주는 또래 들로부터 학습할 수 있는 기회를 제공받아야한다. 의사소통 기술의 촉진은 유아와 그 가족들을 위한 통합된 교육의 일부이고 이를 위한 활동과 전략을 계획할 때 유아의 동기와 선호도가 기록되고 고려되어야 한다. 의사소통 기술의 촉진을 위한 성공적 접근은 양육자와 전문기관의 협력을 통해서 이루어진다.
사회적 기술- 교사의 관심 및 촉진 강화와 애정표현 활동, 그리고 사회적 상호작용 및 놀이를 위해 정상적인 발달을 보이는 또래들을 통한 교육이 요구된다.
운동기술- 자세는 낮 동안에 앉아있는 모든 활동과 관련이 깊으므로 유아가 앉아있는 것을 잘 할 수 있어야만 모든 활동에서 성공적일 수 있다. 항상 교사의 머리 속에 유아들이 발달시켜야 할 운동기술들에 관한 개념이 세워져있고 그에 따라 다양한 놀이들이 비축되어져 있으면 기본 교육과정을 진행시키는 도중에 즉각적이면서도 목적에 맞는 놀이들을 시도할 수 있다. 이외에 퍼즐, 콩 주머니, 연필 잡기, 빨래집게 놀이 등을 이용한 교육이 필요하다.
자립기술- 자립기술훈련의 궁극적 목적은 유아 스스로 자신의 주변 일들을 처리 할 수 있는 능력을 키움으로 해서 앞으로 한 사람의 가치 있는 인간으로 독립시키는데 있다.
3) 초등학교진학
유아 조기 프로그램에서 초등학교 프로그램으로 진학하는 문제는 새로운 인간 관계가 형성되어져야 하고 새로운 행동규범이 학습되어져야 하므로 가족에게나 유아에게 스트레스를 가져다준다. 따라서 초등학교에 대한 정보와 초등학교에서의 생활을 성공적으로 수행하는데 필요한 행동규범은 유아 조기 프로그램에 포함시켜야 한다. 이런 기술들을 먼저 학습시키는 것은 발전적인 목적으로 여겨져야 하며 초등학교 진학을 위한 선수기술로 여겨져서는 안 된다.
3. 조기교육에서 통합교육의 중요성
유아에게 생겨나고 있는 사회적 능력은 최초의 또래관계와 교우관계들이 발전되기 시작하는 때인 유치원 시기 이전과 유치원 시기동안에 특히 중요하며, 사회적 능력의 개발은 유아교육과정에서 중요한 구성요소이다. 사회적 능력은 또한 완전통합 교육적 환경에 배치된 장애유아에 대해 예상된 결과이다. 또래들과 긍정적인 관계를 형성하지 못한 실패는 후년에 사회적 그리고 학업적 어려움에 대한 지표였다. 아직도 장애유아의 완전통합교육에 대한 인식이 변화되어야 하는데, 그것은 유아교육 전문가와 유아특수교육 전문가, 그리고 교육행정에서 주어지는 것이 아니라, 유아들이 취학 전 단계에서 필요로 하는 모든 교육적 발달적 요구에 적합한 지원을 제공받는 것은 장애유아 뿐만 아니라 모든 유아들의 엄연한 권리라고 생각해야 한다.
Ⅳ 조기 특수교육의 과제
21세기 특수교육은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 열린교육사회, 평생학습사회 건설에 두고 있다. 이 세 가지를 성취하기 위해서는 무엇보다 우선 장애학생에게 완전취학의 기회를 부여하는데 있다. 완전취학을 위해서는 특수학교(급)시설을 확대하는 것도 중요하지만 그보다 더 중요한 것은 장애인에 대한 편견이 긍정적으로 바뀌어야 하고 정상과 비정상에 대한 가치기준도 변화되어야 한다. 또한 장애의 조기 발견과 시기에 따른 적절한 교육서비스를 체계적으로 지원하기 위해서는 전담 행정기구가 열려있어서 항상 활동해야 한다.
학교에서는 컴퓨터 보조수업방법의 활용, 일반학교에 특수아동이 통합하여 그 아동에 알맞은 개별화 교육을 시켜야 되는 문제가 되고 있으나 일반학교에 이러한 준비가 너무나 미흡해 큰 과제로 남고 있다. 이제 특수교육은 복지사회로 향하는 교육의 조건을 설정해야 한다. 조기교육의 의무화, 컴퓨터 보조수업 실시, 통합교육의 실시, 정신지체나 정신장애 또는 자폐아를 위한 치료교육강조, 직업 재활교육 중심지도, 생활적응교육의 실시, 끝으로 특수 교육을 위한 인재양성과 연구, 서비스를 중심적으로 하는 조건들을 통해 발전해가야 한다.
결론
최근 몇 년 사이에 학령을 낮추거나 유아교육의 기회를 법적으로 보장하려는 노력과 움직임이 두드러지고 있다. 경제구조의 변화로 맞벌이 가정이 늘어나면서 자녀의 양육 문제가 커진 탓도 있지만, 근본적인 이유는 학생의 조기교육에 대한 관심과 중요성이 증대하기 때문이다. 개인에게 있어 장애의 조기발견과 조기교육은 그 시기가 빠르면 빠를수록 교육적 효과가 높고 통합교육의 가능성 또한 크다. 다시 말해, 조기교육은 장애 학생에게 다른 어느 시기의 교육보다 절실하고 중요한 것이다. 선진각국은 장애유무에 관계없이 특별한 교육적 요구를 지니고 있는 학생 모두를 특수교육 대상으로 하고 있다. 경도 장애학생은 물론 아무리 장애가 무거운 학생이라 할 지라도 교육권 보장의 차원에서 특수학교, 특수학급, 특별지도실, 일반학급 등 다양한 교육환경에서 적절한 교육을 보장하고 있다. 그러나 우리나라의 경우 장애학생의 요구와 특성을 고려한 다양한 교육 프로그램이 제공되지 못하고 특수학교와 특수학급 중심의 분리교육이 주를 이루고 있다. 특히 경도 장애학생을 위한 교육 프로그램이 부족할 뿐 아니라 학생능력에 제약이 있어 가정. 복지시설. 병원 등에 수용되어 있는 중도. 중복 장애학생을 위한 교육대책이 미흡하다. 이에 우리나라도 정책의 최대한 시행 보장과 더불어 앞으로의 보다 나은 정책적 개선을 위하여 특수아 조기교육 서비스의 양적. 질적 향상을 위한 연구 및 개발에 정부의 관심과 재정적 지원이 주어져야 한다. 초기 아동기는 모든 아동들에게 결정적인 시기이며 신체적.정신적.행동적.정서적.발달적.학습특성이 규정에서 일탈된 유아에게는 이 시기가 특히 중요하다. 많은 유아들의 장애조건은 조기 특수교육을 통하여 교정되어 질 수 있으므로 취학 전 특수아동에게 교육권의 보장이 중요하고, 이는 무엇보다도 정부와 가족, 일반시민들의 관심이 필요할 것이다.
참고문헌 : 최중옥 외 특수아동의 이해와 지도 - 이론과 실제. 교육과학사
김종헌 외 특수유아교육. 창지사
신현기 외 특수교육의 이해. 교육과학사
한기정 특수유아 교육방법. 교육과학사
조기교육의 이론과 실체 www.naver.com, www.empas.com

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특수아 조기 교육,   장애인 교육권연대,   특수교육