'시각장애(Visual Impairment)'에 관한 종합적 보고서

소개글

'시각장애(Visual Impairment)'에 관한 종합적 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류
1. 법적 정의
2. 교육적 정의

Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인

Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면

Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과 수정

본문내용

■ 촉각그림 세트 : 사회과 학습이나 이동훈련을 위해 그래프나 지도를 그릴 수 있도록 다 양한 도드라진 선이나 모양을 만들 수 있는 도구 세트이다.
■ 촉각지도와 지구본 : 도드라진 표면과 서로 다른 질감을 통해 지리, 지도 읽기에 관련된 기술을 가르치는 데 사용된다. 교사들은 털실이나 기타 재료들을 이용하여 일반적인 자 료를 촉각적인 자료로 수정할 수도 있다.
■ 점자측정도구 : 시각장애아동이 일반아동과 함께 수학활동에 참여할 수 있도록 하기 위 해 점자표시를 한 자, 컴퍼스, 시계 등의 교재가 있다.
<점자의 예>
■ 청각적 보조자료
촉각적, 시각적 보조도구들과 함께 사용할 수 있는 청각적 보조도구들에는 다음과 같은 것들이 있다. 청각적 보조도구 중 뒤에 소개할 보조공학적인 도구에 해당되는 것들은 여기에서 제외하였다.
■ 카세트녹음기 : 필기하는 대신에 녹음기를 사용하여 녹음하기도 하고 숙제나 시험답안을 녹음하기도 하며 녹음된 과제물이나 교재를 듣기도 한다. 어떤 녹음기들은 소리의 높이 를 바꾸지 않고도 듣는 속도를 증가시키거나 감소시킬 수 있어 시각장애학생들의 녹음기 사용을 더 용이하게 한다.
■ 녹음도서 : 녹음도서는 미국의 경우 정부의 보조를 받는 국회도서관에서 제작하여 무상 으로 시각장애인에게 보급한다. 한국에서는 여러 시각장애인 관련 단체들에서 녹음도서를 제작하며 자원봉사에 의존하는 비율이 매우 높아서 전문서적이나 최근의 서적은 구하기가 어려운 경우가 많다.
■ 보조공학적 접근
최근 급속히 발전하고 있는 컴퓨터 공학은 시각장애인들의 교육과 재활에도 많은 도움이 되고 있다. 시각장애인들이 다양한 정보를 좀더 신속히 접할 수 있고 일반 또래들과 함께 학습할 수 있도록 도움을 주는 대표적인 보조공학적 기자재들의 유형을 설명하면 다음과 같다.
■ 음성합성기 : 음성합성기는 컴퓨터 프로그램을 통해 단어들의 소리를 합성해내는 것으로 시각장애인들에게 소리를 통해 직접 정보를 접할 수 있게 해준다. 시각장애인용 계산기, 시계, 온도계, 저울 등에 사용되며 가장 많이 쓰이는 곳은 컴퓨터에 입력된 정보를 음성으로 출력하는 것이다. 컴퓨터에 자료를 입력할 때 직접 피드백을 받게 되므로 일반인들에게 의존하기 않고도 스스로 워드프로세싱을 할 수 있다.
■ 화면판독기 : 윈도우즈나 system 7과 같은 그래픽 사용자 인터페이스를 시각장애학생이 이용할 수 있도록 해준다. 아이콘이나 사용중인 창 등을 말해준다. 또한 화면검색모드를 제공하는데 이는 사용중인 응용 프로그램을 멈추고 현재 비디오 디스플레이에 나타난 것을 읽어주는 것이다. 검색모드는 사용자가 현재 화면에 나와있는 정보를 다시 볼 수 없거나 화살표를 통해 옮겨 다닐 수 없는 프로그램을 경우 편리하다.
■ 독서기 : 독서기는 컴퓨터의 성능을 이용하여 인쇄된 활자를 직접 음성합성으로 바꾸는 기구이다. 책이나 기사, 편지 등을 복사할 때처럼 기계 위에 엎어놓고 작동시키면 스캐너 가 움직이면서 글을 음성으로 읽어준다. 따라서 시각장애학생의 학습에 매우 유용한 도구이나 가격이 비싼 것이 단점이다.
■ 점자 프린터 : 점자 프린터는 컴퓨터에 저장되어 있는 정보를 점자로 출력한다. 따라서 일반교사가 시험문제나 다른 교수자료들은 컴퓨터에 입력시키고 일반 프린터와 점자 프린터로 출력할 수 있다. 점자 프린터로 출력하기 위해서는 묵자로 입력된 정보를 점자로 변환시키는 프로그램이 있어야 하는데 대개 점자 프린터와 함께 구입하거나 무상으로 얻을 수 있다. 점자 프린터의 개발로 시각장애학생들도 일반학생들과 같은 정보를 동시에 접할 수 있게 되었고 특히 통합교육시 필요한 점자 교재들의 제작도 훨씬 용이해졌다.
■ 폐쇄회로 텔레비전 : 폐쇄회로 TV를 사용하면 저시력 학생들이 일반활자 크기의 인쇄물 을 읽을 수 있다. 읽을 페이지를 작은 망원렌즈가 있는 카메라의 밑에 놓으면 위의 모니 터에 확대된 활자가 나온다. 활자의 크기, 대비정도, 밝기를 조절할 수 있으며 흰바탕에 검은 글씨, 또는 검은 바탕에 흰 글씨 중 선택하여 볼 수 있다. 휴대가 어렵다는 것이 단점으로 지적되며 대개 특수학급이나 도서실 등 특정한 장소에 비치된다. 휴대할 수 있는 소형모델의 개발도 최근 미국을 중심으로 이루어지고 있다.
■ 화면확대 프로그램 : 모니터의 글자와 그래픽을 확대하는 소프트웨어를 사용하는 것이다. 보통의 확대 소프트웨어 프로그램은 비디오 디스플레이를 1.4배에서 16배까지 확대할 수 있다.
시각장애학생들은 중복장애가 없는 한 적절한 교수자료 및 인적 지원을 통해 통합 교육을 하는 것이 바람직하다. 그러나 현실적으로 대다수의 시각장애학생들이 통학제 또는 기숙제 특수학교에서 교육받고 있다. 여기에는 앞에서 설명한 일반학교의 준비부족이라는 원인 외에도 시각장애학생의 직업재활에 관계된 문제도 큰 원인으로 작용하고 있다. 일반학교를 졸업해도 시각장애로 인해 직업을 갖기가 힘들기 때문에 시각장애학교에서 받는 의료교육 과정을 통해 전통적인 안마나 침술과 같은 직업을 갖고자 하는 것이다. 그러나 이러한 구조적인 문제로 인해 시각장애학생의 능력을 최대한으로 개발시킬 수 있는 통합교육이 거부된다는 것은 있을 수 없는 일이며, 여기에 대한 종합적이고 지속적인 대책과 변혁이 절실히 요청된다.
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 최세민, 특수아동심리학, 2004, 숙명여자대학교 음악치료대학원
2. 특수교육재활과학연구소 저, 특수교육원리, 2003, 대구대학교 출판부
3. 이영재 외, 특수아동의 심리학적 이해, 2003, 학지사
4. J.E.Ysseldyke & B. Algozzine (권요한 외 7인 공역), 특수교육학 서설(교사를 위한 지침서), 1999, 교육과학사
5. 이소현 박은혜, 특수아동교육(일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서), 1998, 학지사
6. 임안수 외 2인, 저시력 학생의 이해와 지도, 1997, 국립특수교육원
7. Samuel A. Kirk James J. Gallagher(김정권, 한현민 옮김), 특수아동의 이해와 교육, 1996, 도서출판 특수교육

키워드

시각장애,   장애,   시각,   특수교육,   특수아동,   시각장애아동,   교육,   통합교육