교육심리학의 인간의 이해 교육과 심리의 학문적 접근

소개글

교육심리학의 인간의 이해 교육과 심리의 학문적 접근에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 인간의 이해
개 요
1. 인간의 본성 : 사상의 원류
1) 성악설
2) 성선설
3) 백지설
2. 인간존재의 특성
1) 생물적 존재
2) 심리적 존재
3) 사회적 존재
4) 영적 존재
5) 통합적 존재
3. 인간형성의 특성
1) 인간형성의 기본특징
2) 선택의 의미
4. 인간의 발달과업

Ⅱ. 교육과 심리의 학문적 접근
개요
1. 교육의 개념
1) 교육의 정의
2) 인간 문제와 교육
3) 교육과 교육학
2. 교육과 심리 : 과학적 탐구
1) 상식과 과학
2) 교육과 심리
3) 교육심리학의 학문적 특성

본문내용

로, 교육심리학은 심리학을 모학문으로 하여 심리학의 지식과 방법을 교육 문제에 적용하는 것이기 때문에 교육심리학이란 응용심리학적 성격을 띄고 있는 심리학의 한 분야로 보는 관점이 있을 수 있다. 이 관점에서 보면 심리학의 연구방법만이 아니라 개념, 원리, 법칙, 이론을 교육 문제에 그대로 적용하는 것이 교육심리학이라는 것이다. 따라서 교육심리학은 교육학의 분야로 생각하기보다는 심리학의 한 분야로 간주하는 것이라고 하겠다.
둘째로, 교육심리학은 심리학의 연구방법을 활용하여 교육 문제에 관련된 개념, 원리 법칙, 이론을 독특하게 탐구하는 독립성과 고유성을 지니고 있다고 보는 관점이 있다. 이 관점에서 보게 되면 교육심리학이란 심리학의 엄밀한 과학적 실험연구를 활용하여 교육의 문제를 탐구하는 학문이다. 여기에서는 엄격히 통제된 실험연구를 강조하기 때문에 대체로 개인행동이나 개인 특성의 발달에 관련된 문제를 주로 다루게 된다. 인간의 학습, 동기, 발달, 행동 측정 등이 주요한 문제로 다루어진다.
셋째로, 교육심리학이란 심리학과는 구별되는 독립적 학문으로 독자적 이론, 연구 문제, 응용 분야, 연구방법 등을 지니고 있는 학문 분야로 보는 관점이 있다. 교육심리학이란 교수와 학습의 과정을 이해하고 한 걸음 더 나아가 교수와 학습의 과정을 개선하는 실천적 방안을 제시하는 학문으로 보고 있다. 여기에서는 교육 현상을 가르치고 배우는 활동으로 보고 이에 관련된 인간 행동의 여러 측면을 연구하는 것이 교육심리학의 과제라고 본다. 이 관점은 실천 이론으로서 교육심리학을 규정하는 것이 특징이라고 하겠다.
넷째로, 교육심리학을 하나의 독립된 학문 영역으로 간주화 된 포괄적인 의미의 교육 행위를 기술, 설명, 예언, 통제하는 과학으로 보는 관점이 있다. 교육심리학은 개인, 집단, 국가, 세계 등의 여러 수준에서 이루어지는 교육 현상을 인간 행동의 문제로 보고 이에 관련하여 체계적 연구방법을 통하여 가설, 법칙, 원리, 이론 등을 발전시키고 그 결과로 획득된 지식을 체계화한 것으로 보는 관점이다. 여기에서는 인간특성의 성장과 발달, 여러 수준에서 이루어지는 학습과 교수, 사회현상과 교육 행위의 관계 등이 다루어져야 할 교육심리학의 내용이라고 할 수 있다. 교육 심리학자는 실험실이나 연구실에서만 연구하는 것이 아니라 실제로 이루어지는 교육과정의 여러 문제에 구체적 관심을 가지고 연구한다. 실제로 교육 심리학자는 수업 동기, 생활 지도, 교육행정의 여러 문제를 인간 행동의 문제로 보고 이를 이해하고 개선하기 위한 연구를 할 뿐만 아니라 사회적 현상으로서 교육을 전체적인 사회구조의 문제로서가 아니라 인간 행동의 문제로 보고 사회적 현상의 이해와 개선을 위한 연구를 하고 있다.
그러면 교육심리학은 심리학이 아니고 교육학인가? 아니면 교육심리학이 완전하게 독립된 독자적 학문인가? 우리는 심리학의 한 분야로서 교육심리학을 보는 관점들이 있음을 위에서 살펴보았다. 또한 앞에서 고찰한 셋째와 넷째의 관점은 교육심리학이 교육학의 한 분야로 보는 견해라고 할 수 있다. 교육심리학이 심리학이라기보다 교육학이라고 주장할 수 있을까?
심리학의 연구는 엄밀하게 통제된 실험실에서 주로 이루어진다. 학습의 경우를 예로 생각해 보겠다. 학습에 관한 심리학의 연구는 실험 조건 이외의 모든 변인을 통제한 상황에서 사람들이 어떻게 반응하고 학습하는가를 탐구하는 것이다. 현대 교육학자들에게 익숙하게 알려진 학습 이론은 심리학자들의 실험연구에 근거한 것이 대부분이다. 실제로 교실에서 이루어지는 실제의 학습은 수많은 일과 사건들이 간섭하는 가운데 이루어지고 있다.
통제하고 예측할 수 없는 여러 변인이 개입되는 교실의 학습과 수업을 이해하기 위하여 실험실의 학습 이론은 탐구의 출발점은 제시할 수 있어도 수업의 여러 문제에 대해서 실제로 중요한 해답을 제대로 제공하기 어렵다. 더군다나 교사의 입장에서 학생들을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 관해서 심리학의 학습 이론은 약간의 해답과 실마리를 제공할 수 있어도 근본적인 문제 해결책을 제시하지는 못한다. 그렇기 때문에 교육 심리학자는 학습의 문제라고 하더라도 교실에서의 학습을 실제 사태에서 새롭게 연구하지 않으면 안 된다. 또한 있는 그대로의 학습 현상이나 교수 활동을 분석하는 것에 끝나지 않고 학습을 개선하고 교수를 개선하는 일에 많은 관심을 가지게 된다. 그래서 교육심리학은 근본적으로 교육의 문제를 다루는 교육학 영역의 학문이라고 볼 수 있는 것이다.
교육심리학이 순수학문인가 아니면 응용학문인가 하는 문제가 있다. 순수과학이라고 하면 어떤 현상을 기술, 설명, 예언하기 위한 기초적 개념 원리 법칙, 이론에 관계하는 학문이라고 하겠다. 응용과학이라고 하면 순수과학에서 발전된 개념, 원리, 법칙, 이론을 적용하여 현실적 문제를 해결하는 과정에 요청되는 처방적 지식(prescriptive knowledge)내지 실천적 지식(practical knowledge)을 생산하는 학문을 가리킨다. 전통적으로 순수학문을 높게 평가하고 응용학문을 실제적 문제를 다루는 것이라고 하여 학문의 세계에서는 낮게 평가하는 경향이 있어 왔다. 지식의 폭발적 증가는 순수 학문 분야에서만 아니라 응용 학문 분야의 연구에 의해서도 놀라울 정도로 이루어지고 있다. 또한 이론적 연구조차도 현장 연구나 응용 연구라고 생각되던 분야에서 오히려 더 많이 이루어지는 분야가 늘어나고 있다. 그래서 현대 학문에서는 순수 이론 분야와 응용 분야를 구별하기 어려운 경우가 점점 늘어나고 있다. 여하튼간에 교육심리학은 응용 분야로 간주하기 쉬우나 실제로 새로운 지식 법칙, 이론 등에 관련된 순수 이론적 연구 결과를 상당히 많이 산출하고 있다. 교육심리학은 학습, 교수, 상담, 생활 지도, 교육행정 등의 실천적 문제를 해결하기 위한 처방적 지식만이 아니라 교육에 관련된 인간행동의 이해를 위한 기술적 지식(descriptive knowledge)과 설명적 지식(explanatory knowledge)을 우리들에게 제공하고 있다. 이런 점에서 본다면 교육심리학은 순수 과학의 성격과 응용과학의 성격을 다같이 지니고 있는 학문이라고 할 수 있다.

키워드

교육심리학,   인간의 이해,   인간의 본성,   인간존재의 특성,   교육의 개념,   교육학,   교육과 심리,   교육심리학의 학문적 특성