[교육심리학]가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
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소개글

[교육심리학]가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 설명과 그 교육적 시사점
1) 다중지능이론의 개요
2) 다중지능이론의 8가지 영역3) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대한 설명과 그 교육적 시사점1) 성격발달이론의 개요
2) 성격발달이론의 8단계3) 성격발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

독에 빠지기도 한다.
7단계:
장년기(25~65세)
생산성 vs 침체성
이 시기에 가장 중요한 사건은 양육이다. 긍정적인 특성은 후배에 대한 배려, 생산적이고 창조적인 직업, 타인과 사회의 복지에 대한 관심이다. 생산성이란 주로 다음 세대를 지도 하려는 관심을 뜻하며 생산성이 결여된 사람은 자신의 욕구나 안락에만 관심을 두게 되고, 결국은 생을 무의미하고 단조롭게 느끼게 된다.
8단계:
노년기(성숙기, 65세 이후)
자아통합 vs 절망
이 시기에 가장 중요한 사건은 인생의 회고와 인정이다. 새로운 심리사회의 위기의 출현보다는 오히려 자아발달의 지금까지의 전 단계의 종합ㆍ통합, 그리고 평가로 나타난다. 통합이란 자신의 생활을 정리하고 그 동안 거쳐 온 모든 단계들이 합쳐지는 것을 의미하며 자신의 삶에 대한 긍정적 평가이다. 따라서 통합감을 갖는 사람은 ‘인생이란 좋은 것이다.’라고 느낄 것이며 그렇지 못한 사람은 절망에 빠질 것이다.
3) 성격발달이론의 교육적 시사점
에릭슨의 발달이론에 대하여 비판하고 있지만 대인관계와 자아의 지각에 큰 의미를 두고 특히 교육과 지도와 관련해 중요한 시사점을 발견할 수 있다.
첫째, 일생에 걸친 성장을 논하고 있다. 유아기부터 노년기까지 주된 쟁점들을 규명하고 구별하였다.
둘째, 인간이 생물학적 혹은 환경적 영향에 전적으로 좌우되지 않는다고 가정하고 있다. 즉 인간은 매 단계의 심리적 발달을 주도하는 능력을 가지고 있으며, 자신을 보호하고 자신의 삶의 과정을 지시함으로써 경험을 통합하며 조직화한다고 가정하였다.
셋째, 개인의 성장에 문화가 기여하는 것을 주목하였다. 매 단계마다 문화적 목표와 동경, 사회적 기대와 요건, 문화가 개인에게 제공하는 기회들이 있다는 것이다. 다시 말해 사회가 양육의 패턴을 전수하고 교육기회를 제공하며 성욕, 친밀, 일에 대한 가치와 태도를 전달한다고 보았다.
에릭슨은 교육학, 윤리학, 정치학 분야의 문제를 포함해서 많은 문제들에 대해 임상적 통찰을 적용해 왔다. 또는 아동양육에도 특별한 관심을 가져 왔으며 변화하는 사회에서 부모들이 마주치게 되는 문제들에 관심을 갖게 되었다. 에릭슨은 새로운 지식과 교육에 기초하여 보다 인격적이고 관용적인 방식으로 자녀들을 가르치도록 요구한다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 이론의 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하였다. 다중지능 검사 시 고려해야 할 부분이 있다면, 그저 단순하게 상위영역의 8가지 영역만을 갖고 산출하는 것은 무리가 있다. 심리검사의 구성 결과의 측면에서 볼 때, 반드시 함께 산출되어야 하는 영역은 상위 8개 다중지능 영역뿐만 아니라 각 지능의 하위영역들도 함께 포함되어 산출되는 심리검사 도구를 선택해야 좋다. 왜냐하면 예를 들어 언어지능 영역이 높다고 해서 모든 언어의 영역이 포함될 수 없기 때문이다. 언어지능 영역에서도 글을 잘 쓰는 사람이 있는가 하면, 말을 잘하는 사람이 있으며, 언어적 감성이 좋아 언어이해를 잘하는 사람도 있기 때문에 각 지능에서 요구되는 하위 영역도 산출되는 결과도 최소한으로 포함되어야 한다. 가드너는 모든 인간들은 다양한 지능을 갖고 태어나므로 각자 강점을 지닌 지능영역이 다를 수 있으며 이러한 지능영역들은 다양한 조합형태가 있을 수 있다고 주장한다. 그리고 그는 인간이 지니고 있는 다양한 능력들이 어떻게 조화되었는가를 평가하는 것은 인간의 직업과 역할을 선정하는데 상당히 중요하다고 보았다. 이에 반해 에릭슨은 부모와 사회와의 관계 속에서 이루어진다고 보았다. 에릭슨의 이론에는 애매모호한 개념이 많고 단계설정에서도 과학적 근거가 없다고 비판받고 있지만, 정상적인 대상으로 수립된 자료를 기초로 하여 구축된 이론이기 때문에 정상적인 인간이 사회적 관계 속에서 성장 발달되는 과정을 설명하고 있는 강점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이성진, 박성진(2014), 교육심리학, 서울: 한국방송통신대학교
곽금주(2006), 아동발달 심리학, 서울: 박학사
김경희(2009), 에릭슨과 프로이드의 성격발달과 이론의 비교 분석, 경기: 대한산업경영학회
김진호(2012), 다중지능이론과 교육실제에의 적용, 경기: 연성대학교
박아청(2010), 에릭슨의 인간이해, 경기: 교육과학사
송길연, 김수정, 이지연, 양돈규(2000), 발달심리학, 서울: 시그마프레스조복희(2004), 인간발달(발달 심리적 접근), 경기: 교문사
최옥채, 박미은 외 2명 저(2015), 인간행동과 사회환경, 경기: 양서원

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  • 등록일2016.04.09
  • 저작시기2015.10
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  • 자료번호#999671
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