교육학의 성립과정

목차

교육학의 발달 과정

본문내용

있는 지식이 교육의 기초가 된 시기이기 때문에 주지주의적인 교육에 대한 강조를 하였으며 4단계 교수설로 명료, 연합, 계통, 방법을 논설하였다.
여기서 형식 4단계설은 명료는 대상의 명료한 인식이며 , 연합 은 신구개념의 결합인식 이고 계통이고 연합된 관념의 체계적 조직이다 마지막으로 방법은 체계화된 지식의 활용과 응용이라고 하였다.
또한 5도념은 내면적 자유 의지가 도덕적이려면 도덕적 판단과 일치해야 한다.
완전성은 한 개의 의지가 다른 의지보다 강한 상태로 강력, 충실, 조화를 이룬 도덕적 행위이며 여기서 호의(好意)는 이타심, 자타불이적 마음, 타인의 인격존중 정의(正義)는 의지간의 분쟁이 없는 상태, 상반된 의지간에 균형이 잡힌 상태 보상(평형)은 의지간의 보상과 처벌에 의한 본래의 상태로 환원 행한대로 대가를 기대하는 상태이다.19세기 교육학을 정립한 학자로는 헤르바트 외에 프레벨 이다 .프레벨은 독일의 관렴주의 교육자로 유치원의 창시자이며 세계최초의 유아원 설립하였 범신론적 세계관에 기초를 두었다. 19세기는 국가의 존속 발전을 교육으로 목적으로 하는 교육론 이라고 할 수 있다.
20세기의 교육학은 교육의 과학과, 민주화, 전인교육 추구 (20C) 교육의 기회균등, 실증주의, 진보주의의 특징을 가지고 있다.
신교육운동으로 노작학교, 페스탈로찌의 추도석상에서 켄슈타이너가 말하였고 아동의 집, 이탈리아의 여류운동가인 몬테소리가 빈민자제 교육학이고 실험학교 ,듀이가 시카코 대학에 세운 학교이며 지역사회학교는 지역사회의 일부로서 학교기능 강조, 지역사회의 활용 올젠"지역사회와 학교"이다.
20세기 학자로는 듀이(1859-1952)를 들 수 있으며 20세기 교육사상을 지배
한 신 지도자자, 미국 진보주의 교육의 제1인자 이다. 또한 아동중심 교육을 강
조을 하였다. 교육은 경험의 계속적인 개조, 교육목표와 과정은 같은 것이다라
고 하였으며 교육은 생활의 과정이지 성인생활이나 장래를 위한 준비가 아니다
라고 하였다.
이렇듯 교육학은 나름대로의 가치관과 성립배경을 가지고 발달 하였으며 아직
200년이 않된 교육학은 그 발달 기간이 비록 짧다고 해도 교육학의 역사는 깊고
많은 발전을 했다고 볼 수 있다. 각 시대마다 나름대로의 발전과정을 거치면서
발전한 교육학은 아직 단점과 보완해야 할 부분이 있으나 이를 잘 극복하고 나
아간다면 교육학의 발전은 우리가 상상 못 할 정도로 이루어 질 수 있다고 본
다.

키워드

교육학의 성립,   교육학의 기원,   교육이란,   교육학의 성립배경