학습의 조건화 이론을 통한 쥐실험

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실험 방법
(1) 실험 설계
(2) 실험 절차

Ⅲ. 실험 결과
◎ 실험일지
<표 1> 쥐의 지렛대 누름 반응의 학습 실험
<그래프 1>쥐의 지렛대 누름 반응 비율
<표2> 쥐의 변별적 조작 실험
<그래프2> 쥐가 불빛 출현에 따른 강화물 유·무의 지렛대 누르는 반응비율(변별학습)
<표3> 쥐의 지렛대 누름 반응 소거 실험
<그래프3>쥐의 지렛대 누름 반응의 소거

Ⅳ. 논의

Ⅴ. 결론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

현에 따른 강화물 유무의 지렛대 누르는 반응비율(변별학습)
* : 불빛 있을 때
이번 실험에서 쥐는 확실히 변별학습을 하지 못했다. 불빛이 없을 때는 반응회수가 줄어야 하는데도 쥐는 계속 페달을 눌렀다. 그리고 5분 뒤 불빛이 있을 때 다시 페달을 눌러서 먹이가 주어지면 또 계속해서 눌렀다. 불빛의 유무가 먹이를 먹을 수 있는 것과 없는 것 사이의 연관성을 학습하지 못한 것 같다.
<표3> 쥐의 지렛대 누름 반응 소거 실험
2004. 5. 13. 15시 30분～17시 박정민, 신은경, 조유미
실험시간(분)
반응 시간
반응 횟수
쥐의 행동
0-10
00:28
10
앞 발 비비며 주위 돌아다님.
먹이 찾아 활발히 운동함.
00:48
01:30
02:06
03:05
04:26
04:35
05:19
06:19
06:51
실험시간(분)
반응 시간
반응 횟수
쥐의 행동
10-20
11:38
8
앞발 비비며 주위 돌아다님.
먹이 찾아 활발히 운동함.
11:48
13:26
14:17
16:39
17:35
19:16
19:40
20-30
24:16
1
30-40
35:19
1
40-50
41:07
2
긁적이거나 누워있음.
행동이 거의 없음.
45:38
50-60
50:01
2
53:39
60-70
0
70-80
01:11:20
1
80-90
0
90-100
01:31:02
1
<그래프3>쥐의 지렛대 누름 반응의 소거
처음에 쥐는 계속해서 페달을 눌렀으나 먹이가 주어지지 않자 시간이 지남에 따라 페달을 밟는 횟수가 현저하게 줄어들었다. 더 이상의 강화가 주어지지 않음으로 인해 먹이와 페달을 밟는 행동사이의 연관성이 소거되어 진 것 같다.
Ⅳ. 논의
우리는 스키너의 조작적 조건화 이론을 확인해 보기 위해 위와 같은 실험을 했다. 하지만 학습도 올바로 된 것인지 확인할 수가 없고 변별학습 또한 실패하였다. 여기서 실패의 원인을 보면 첫 번째로 우선 여러 가지 실험실 환경이 가외변인으로 작용했지만 가장 큰 가외변인은 연구자인 듯 했다. 처음 학습 실험을 할 때도 쥐는 스키너 상자 안에서 활발하게 반응을 보이는 것 같았으나 연구자가 주위에서 관찰하는 것을 보고는 곧바로 반응이 줄어들었다. 그래서 연구자가 스키너 상자에서 조금 떨어져 관찰할 수밖에 없었고 쥐도 반응을 하기는 했으나 그다지 활발하게 반응하지는 않았다. 두 번째로 스키너 상자의 고장으로 인해 쥐가 페달을 밟으면 좁쌀이 자동으로 떨어지지 않고 연구자가 직접 먹이를 떨어트려 줘야 했다. 이것은 쥐의 반응에 대해 즉각적이지 못한 경우도 있어 학습 조건에 잘 맞지 않았던 것 같다. 마지막으로 쥐가 연구자가 좁쌀을 주는 장면을 봄으로 인해 페달 누르는 것 보다는 구멍으로 머리를 내밀어 좁쌀 주는 장면을 확인하는 듯해서 처음 학습 또한 반응 빈도가 증가하긴 했지만 쥐가 제대로 학습을 한 것인지는 알 수가 없다.
그리고 변별학습의 실패요인은 스키너 상자가 하나밖에 없는 관계로 실험 시간이 부족하여 낮에 실험을 하게 되었는데 아무리 신문지로 창문을 막고 또 종이 박스로 스키너 상자를 가려도 모든 불빛을 다 차단할 수는 없었기 때문에 쥐가 불빛의 강한 자극을 잘 인지하지 못한 탓도 있다고 생각한다. 그리고 주변도 매우 시끄러워서 가외변인이 많았던 것 같다. 소거 실험은 강화의 제거라는 간단한 절차였고 쥐도 강화의 박탈로 인해 더 이상 반응을 보이지 않아서 성공한 것 같다.
Ⅴ. 결론
지금까지 우리는 Skinner의 조작적 조건화와 변별조작에 관한 학습 그리고 소거실험을 하였다. 결과에 따른 피드백으로 인해 어떤 행동이 증가, 학습되는 과정과 강화로 인해 학습된 행동이 강화가 제거됨에 따라 점차 소거되어 가는 과정을 직접 눈으로 확인할 수 있었다. 올바른 학습이었는지는 알 수 없지만 그래도 우리가 쥐에게서 원하는 행동을 끌어낼 수 있었다는 점에서 무척 재미있었고 또 신기했다. 실패한 변별 실험 조작에서는 변별자극을 실험대상이 좀 더 분명하게 인식할 수 있도록 조작했어야 했다는 생각이 들어서 좋지 않은 실험 환경에 대해 아쉬운 생각이 들었다. 하지만 이번 실험으로 인해 Skinner의 이론에 대해 좀더 흥미를 가지게 되었고, 내가 직접 해본 내용이라 더 잘 기억하리라 생각된다. 그리고 무엇보다 책에서 보던 이론을 내 눈으로 직접 관찰했다는 점에서 의미 있는 경험이었다.
Ⅵ. 참고문헌
『인간행동의 이해』 최정훈이훈구한종철윤 진정찬섭오경자 공저.
법문사, 1994.
『학습 심리학』 B.R.HERGENHAHN 저, 김영채 역. 박영사, 1995.

키워드

학습이론,   고전적 조건화,   조작적 조건화,   도구적 조건화