아동학대에 대한 연구고찰

목차

Ⅰ. 서 론
1. 문제제기

Ⅱ. 본 론
1.아동학대의 개념
2.아동학대의 유형
3.아동학대의 징후
4.아동학대의 후유증
5.아동학대의 원인
6.사회사업 서비스 제공
7.아동학대 현황
8.아동학대 서비스 및 사례관리
9.서비스 제공
10.사례평가 종결 및 사후관리
11.아동학대 예방 프로그램

Ⅲ. 결 론

본문내용

한 가정에 대한 일시위탁보호, 법률적 원조 등이 있다.
진행 중인 3차 예방프로그램은 성폭력 피해 아동을 위한 저소득층 성폭력 피해 아동의 심리치료를 위한 방문상담 프로그램, 피학대 아동과 가족을 위한 심리사회 치료 프로그램, 피학대 아동을 위한 쉼터 학대아동을 위한 아름방 운영, 아동학대 재발방지 프로그램 '학대가정을 위한 가족중심 non-stop 서비스' 등이 활발히 운영되고 있다.
Ⅲ. 결 론
지금껏 알아본 내용에 의하면 아동학대의 현황은 너무나 심각하다는 것을 알 수 있다.
아동은 부모로부터 사랑과 관심, 보살핌을 받아야 할 권리가 있지만 학대를 당하는 아동들은 이러한 아동의 기본적인 권리조차 보장받지 못하기 때문에 더욱더 심각한 문제가 아닐 수 없다.
학대당하는 아동이 없으려면, 우선은 가정에서 부모가 변화해야 하고 또한 학대아동이 발생했을 때 재빨리 신고를 함으로써, 학대 아동에 대한 신속한 개입이 이루어져야 한다는 것을 다시한번 확인할 수 있었다. 이러한 시스템이 원활히 작용하기 위해서는 지역 주민이나 이웃 등 아동의 주변에 있는 인물들과 더불어 사회복지사와 같은 전문가들이 항상 아동학대의 문제에 민감성을 갖고 대처해야 할 것이라 생각된다.
****참 고 문 헌***
http://www.seoul.go.kr/org/organ/center/childwelp/index.html 서울특별시 아동복지센터
http://korea1391.org/sub5_01.htm- 중앙아동학대센터
<별 첨 자 료>
<아동학대하는 가정에 가족 치료적 개입 사례>
-사례 : 정신지체아와 정서장애아를 둔 부모의 가족 역동성과 아동 학대
1)접수
김씨가정의 어머니는 정신지체아(Mental retardation child: MR)인 장남과 언어장애(Speech disorder: SD)를 가진 차남의 종합 진단을 받기 위해 종합복지관에 내관 및 접수
2)제시된 문제(Presenting problem)
ㆍ장남은 정신지체아이며 동생을 구타하는 공격적 행동이 있다. 특히 동생을 지배하고 손톱 발톱을 물어뜯어 손톱을 깍을 필요가 없고 동생을 차고 물고 때리는 가학 및 자학 증상을 보임.
ㆍ차남은 정서장애아로서 수동적이고 의존심이 강하여 모에겐 이별불안도 가지고 있음.
ㆍ부모의 자녀양육태도는 심한 불일치로 부(父)는 장남을 구타하고 모(母0는 과잉보호하며 차남은 부가 감싸고 모는 전혀 돌봐주지 않는다.
3)가족내력 및 가계도(Family history & Genogram)
김씨 가족 가계도
(1)ct의 아버지(김씨) : 삼남매의 막내. 경기도 농촌에서 중학교 졸업 후 서울에서 상업고등 학교 이수. 서울의 전자제품 판매소 영업사원일 때 현재의 부인과 연애결혼.
(2)ct의 어머니: 외조부모의 사남매 중 외동딸로 과잉보호를 받으며 성장. 서울에서 초등~고등교육 이수. 현재의 남편과 1년 정도 연애하다가 부모의 반대로 첫아이가 임신 8개월이 가까울 때 결혼함.
-장남이 2세 때까지 말을 잘 못하여 행동발달이 느렸으나 큰 문제로 여기지 않았음. 곧 차남을 출생하게 되어 차남을 양육하기에 바빴음. 3세 때부터 장남이 바보같이 말을 못하고 행동이 느려 미워지기 시작한 아버지는 모와 가정불화가 있을 때는 장남에게 야단치고 때리곤 했다.
-부인의 친정집에서 지원을 받아 화원을 운영하여 생활을 영위하게 된 무렵부터 부부간의 불화가 잦았음. 가정불화가 극심하던 시기에는 자살의도 있었음. 주위의 전도로 신앙생활을 부부가 시작하게 되었음.
-장남이 6새되던 해까지 부는 장남이 정신박약아로 의심되기 시작하면서 잘못하면 사정없이 때리고 어머니는 상대적으로 장남이 너무 불쌍하게 여겨져 이혼해 버릴까 할 정도로 고심. 부는 차남만을 좋아했고, 장만은 엄마가 외출 시 늘 데리고 다녔으며 차남은 가정부가 맡아서 양욱시킴.
-형제가 자라나면서 단둘이 있을 때 형은 동생을 만나기만 하면 때리고 차고 물곤 하였음.
(4)가족진단(Family Diagnosis)
- 장남과 어머니 밀착, 차남과 아버지 밀착으로 부부간의 장애아동의 수용태도와 이해 불일치. 부부 하위체계는 심한 갈등 일으킴. 따라서 부부간의 경직된 경계에서 오는 긴장과 갈등을 부는 장남에게 구타하고 공격하므로 우회시켜 해소했었고 반면 모는 장남과 더욱 밀착 공생관계를 형성. 형제하위체계 역시 공격수동 반응의 경직된 경계를 형성.
- 부모는 정신지체아동의 학습문제와 정서장애(Emotional Disturbance)아동의 문제를 수용 이해하지 못함. 스트레스와 위기가 심화된 상태
5)상담치료 목표
-장애아동에 대한 이해와 수용과 촉진.
-가족구성원간의 상호교류 유형을 변화시켜 하위체계(부부, 부모, 형제)의 기능을 명확한 경계로 정상화 시킨다.
-아이들이 가진 분리불안과 공격행동 수동의존성을 감소시키고 사회적응력 향상시킨다.
6)삼담치료회의와 과정
-1회기(모 1회, 부모 1회) : 부모의 주 호소(c/c)는 장남의 학습문제. 그러나 종합판정결과 장남은 M.R/ 차남은 S.D와 ED, 및 학습장애 수반. 아이들 중심의 문제행동과 상담, 부부간의 갈등에 대한 상담.
-2회기(모1회, 전가족 1회): 모를 위주로 상담. 전 가족의 나들이 할 것을 과제부여.
-3회기(부1회, 전가족 1회): 부 위주의 상담. 장남을 사정없이 구타한 것에 대한 죄책감과 차남에 대한 애정 호소. 장남의 학습지도 방법과 형제하위체계를 위한 가정지도. 부부하위체계의 명확화를 위해 부부가 같이 다니는 시간을 갖도록 지지.
-4회기(부1회): 전화상담
-5회기(부모1회, 전가족 1회): 어린이날 두 자녀와 부모가 함께 나들이하여 과업달성을 자랑. 부는 적극적 행동이 늘어난 장남을 대견해함. 장남에게 절대 화를 내지 않고 지도하는 분리지도 교육도 실현하도록 부를 강화시킴.
-6회기(전 가족1회) : 두 아동이 놀이하는 모습을 관찰한 후 직접 두 아동을 앉혀 놓고 사이좋게 지내는 방법과 부모의 가정지도 방식을 실현시킴.
7)개입결과
지료목표의 달성으로 장애아동의 장애문제를 수용, 이해함. 부부간의 부모 자녀간의 상호교류 유형이 달라지면서 자년의 공격 수동의존행동이 수정되었다.

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