청소년 중퇴 및 복학생

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
1) 개념
2) 관점과 사회복지적 의의
3) 발생원인
2. 실태
3. 문제점과 대책

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

는 다변인적 현상이다. 그러나 다양한 요인 중 어느 하나가보다 강력하게 작용하여 학교중퇴로 이어질 수 있다. 예컨대 비행청소년과 어울리는 학생의 경우 교우관계의 영향력이 다른 어떤 요인보다 강하게 작용하여 교사의 선도와 부모의 보호 등이 긍정적인 영향력을 행사하지 못하는 상황이 있을 수 있다.
중퇴한 아이들의 경우 상당수는 결손가정이나 문제가정의 자녀인 것을 볼 수 있다. 그러나 비교적 건강한 가정에 속한 청소년 중에도 다른 요인들이 보다 강하게 작용하여 그들을 학교중퇴로까지 몰아낼 수도 있다. 물론 이러한 상황에서 부모들은 자녀들의 건전한 발달을 위하여 그들의 역할을 다 하지만 그 힘이 다른 것에 미치지 못하면 결과적으로 학교중퇴로 이어질 수 있는 것이다. 특별한 경우 부모들도 자녀의 뜻과 같아 제도권 밖의 교육기관을 통하여 기술교육 위주의 교육을 선택하도록 한다든지 혹은 학원교육을 통하여 학교교육을 대신 하려는 부모들도 있을 수 있다. 결국 문제가정에서만 학교중퇴 청소년이 발생하는 것은 아님을 알 수 있다.
③ 학교중퇴는 미래에 대한 희망을 잃는 것은 아니다.
학교중퇴는 정규 교육과정으로부터 소외당하는 것이다. 따라서 정규 교육과정을 통한 교육기회의 상실을 가져오고 그것은 장기적으로 볼 때 진로발달 및 진로개척에 심각한 문제를 유발할 가능성이 크고 나아가 생산적인 직업 선택의 폭을 상당한 정도 제한하게 되며 사회적으로는 비행으로의 발전 가능성을 증가시키게 된다. 이렇게 볼 때 학교 중퇴는 중퇴자의 미래를 어둡게 할 가능성이 대단히 큰 것으로 보인다. 그러나 사실상 학교중퇴는 정규 교육과정으로부터 소외당하는 것을 의미하는 것이지 모든 교육으로부터 추출되는 것을 말하는 것은 아니다. 학생 본인의 의도와 의지에 따라서 비정규 교육과정이나 제도권 밖의 교육과정을 통하여 본인이 추구하고자 하는 내용의 교육내용 을 이수할 수 있다. 물론 학교중퇴로 인하여 불이익을 당하는 면이 많이 있다. 예컨대 교우관계의 폭이 좁아질 수 있고 학교의 교칙을 준수함으로 규칙을 따르는 것을 익힐 기회를 상실할 수 있다. 특히 규칙의 준수는 민주시민으로서 기본적인 것이며 필수적인 것이다. 특히 교칙준수에 대한 교육은 상당 부분 강제성을 띄고 있기 때문에 학교라는 제도권 안에서 보다 힘을 발휘할 수 있는 것이다. 그러나 학교중퇴로 인하여 정규 교육과정을 이수하지 못하고 교우관계의 폭이 좁아지고 규칙준수에 대한 교육을 학교 안에서 배울 기회를 박탈당한다고 해도 중퇴자들의 미래에 희망을 잃어버리는 것으로 생각하는 것은 지나친 생각이다. 학교중퇴로 인하여 불리한 상황에 처할 수는 있다. 그 중 어떤 청소년들은 자신의 길을 찾아 제도권과 무관하게 원하는 것을 학습하기도 하고 다른 청소년들은 끊임없이 새로운 것들을 시도하고 배우며 그것을 자기 것으로 만들어나간다. 이러한 청소년들의 경우 학교에 남아서 정규 교육과정을 이수하는 청소년들과 비교하여 누가 더 희망 있고 누가 더 성공적인 삶을 살았는지는 학교를 중퇴할 그 당시가 아니라 시간이 한참 지난 후에나 비교할 수 있을 것이다.
④ 정상적인 학생들을 보호하기 위해서는 문제아들을 학교에서 쫓아내는 것이 최선책은 아니다.
학생 청소년집단은 다양한 청소년들을 포함하고 있다. 이들 청소년들은 학교생활을 하면서 각자 자기들 나름대로 필요한 것들을 취사선택한다. 주변에 건강한 학생이 있을 경우 그 학생의 영향을 받아 건강한 모습을 본받기도 하고, 건강하지 못한 학생이 있을 경우 그 영향을 받아 건강하지 못한 행동을 모방하기도 한다. 이처럼 각자는 서로에게 영향을 주고받으면서 자기의 모습을 만들어 나간다. 어떤 학생은 부정적인 영향을 더 받기도 하고, 어떤 학생은 긍정적인 영향을 더 받기도 하면서 그 안에서 각자의 역량대로 자기를 형성해 나간다. 이 때 교사들은 가능한 한 부정적인 영향을 최소화하고 긍정적인 영향을 극대화하기 위하여 노력한다.
학생들이 학교생활을 하면서 주변의 다양한 학생들과 상호작용하면서 자신의 모습을 만들어 나간다. 주변에 언제나 건강하고 정상적인 청소년들만 있을 수는 없다. 온실에서 자란 식물이 온실 밖으로 나오게 되면 쉽게 죽는 것처럼 주변 환경이 언제나 무균실과 같이 정돈되고 좋은 영향만을 주는 환경만 있을 때 그 청소년은 실제 생활 속에서는 견뎌내는 힘이 상당히 약해질 수 있다. 오히려 주변에 문제아도 있고 그렇지 않은 학생들도 있는 상황에서 견뎌내고 적응하면서 생활해 나갈 때 그 학생이 더욱 건강하고 뿐만 아니라 변화무쌍한일상생활에서 잘 적응해 나갈 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
학생이 학교를 중간에 그만둔다는 것은 개인적 차원에서 장래 진로에 심각한 어려움을 겪을 수 있음을 의미한다. 더구나 우리사회처럼 학교중퇴자가 건전하게 어른으로 성장할 수 있는 경로가 제도적으로 마련되어 있지 못한 상황에서는 학교 중도탈락자가 사회 중도탈락자로 연결될 가능성이 높다. 따라서 학교중퇴는 중퇴자 본인의 개인적 손실뿐만 아니라, 사회적 차원에서도 건전한 사회구성원과 노동력이 확보되지 못하며, 실업, 빈곤, 교정 등에 대한 사회복지비용이 지출됨을 의미한다.
그런데 지금까지 학교중퇴현상은 사회적 관심과 국가의 정책영역에서 소외되어온 것이 사실이다. 최근 2-3년간의 학교붕괴에 대한 많은 논의와 사회적 관심이 있어왔지만, 정작 학교붕괴의 가장 큰 피해자라고 볼 수 있는 중퇴청소년에 대한 정부차원의 적극적인 대응은 미흡하였다. 하루빨리 중퇴청소년에 대한 장기적이고 구조적인 종합대책을 마련해야 할 시점이다.
참고 문헌
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⊙ 김기태·류기형·최송식 외 공저.1996," 부산지역 중·고등학교 중퇴생의 생활과 욕구에 관한 조사연구",부산대학교 사회복지연구, 제6집
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⊙ 홍봉선·최인용·조영록 외 공저. 1996."부산지역 중·고교 중퇴청소년 실태조사연구보고서",부산광역시
⊙ 표갑수.2000.「아동청소년복지론」,나남출판
⊙ 박연숙.1999."학교 환경이 청소년의 학업 중퇴에 미치는 영향"

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