목차
가. 그리스 사회와 교육
나. 그리스의 교육사상가들
나. 그리스의 교육사상가들
본문내용
학 등과 같은 지적인 과목을 배우고 21세 이후에는 더욱 전문화되고 세분화된 과목으로 생물학 심리학 논리학 형이상학 우주론 등 과목을 다룰 것을 주장하고 있다.
-> 교육은 단계를 거쳐야 한다
-교육방법
실재를 탐구하는 가장 효율적인 방법인 합리적 근거를 통하여 교과목을 체계적으로 조직화 하여 학생들이 교육 받을수 있게 한다.
-교사론
교사는 교과내용에 대해서 잘 알고 있어야 한다. 그는 한 교과목이 다른 교과목과 어떻게 연결되는가에 대해서 잘 알고 있는 교육을 잘 받은 사람이다. 학습의 목적은 교사가 학생에게 지식체를 제공하는 거이다. 그들은 학생들에게 교훈적이면서도 즐겁게 해줄 수 있어야 한다. 또한 동시에 그들은 지식 공급자이어야 한다.
교사는 강의 토론 실험 등의 다양한 교육 방법을 구사할 수 있어야 한다.
참고 문헌
교육의 역사와 철학 2004 동문사 박의수.강승규
교육철학 1999 박영사 김정환
교육사상가 연구 2001 미래사 신득렬
플라톤과 교육 2002 문음사 박재문 외 역
교육철학개론 2001 교육과학사 이돈회
소설 소크라테스 1991 서광사 최명관
아리스토텔레스의 실천적 지혜 2002 서광사 박전규
교육사 2003 문음사 이원호 역
-> 교육은 단계를 거쳐야 한다
-교육방법
실재를 탐구하는 가장 효율적인 방법인 합리적 근거를 통하여 교과목을 체계적으로 조직화 하여 학생들이 교육 받을수 있게 한다.
-교사론
교사는 교과내용에 대해서 잘 알고 있어야 한다. 그는 한 교과목이 다른 교과목과 어떻게 연결되는가에 대해서 잘 알고 있는 교육을 잘 받은 사람이다. 학습의 목적은 교사가 학생에게 지식체를 제공하는 거이다. 그들은 학생들에게 교훈적이면서도 즐겁게 해줄 수 있어야 한다. 또한 동시에 그들은 지식 공급자이어야 한다.
교사는 강의 토론 실험 등의 다양한 교육 방법을 구사할 수 있어야 한다.
참고 문헌
교육의 역사와 철학 2004 동문사 박의수.강승규
교육철학 1999 박영사 김정환
교육사상가 연구 2001 미래사 신득렬
플라톤과 교육 2002 문음사 박재문 외 역
교육철학개론 2001 교육과학사 이돈회
소설 소크라테스 1991 서광사 최명관
아리스토텔레스의 실천적 지혜 2002 서광사 박전규
교육사 2003 문음사 이원호 역
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