협동학습에 대하여

소개글

협동학습에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

협동학습(cooperative learning)

1. 이론적 개요 및 목적

2. 기원

3. 협동학습의 특성

4. 협동학습의 절차

5. 협동학습과 전통적 집단학습의 차이점(표)


6. 협동학습과 전통적 집단학습의 차이점

7. 협동학습의 부정적인 효과로서 집단간 편파

8. 협동학습과 경쟁학습

9. 효과적인 협동학습 방법을 위한 제언

10. 대표적인 협동기술 훈련

11. 전통적인 소집단학습과 협동학습의 비교

12. 협동학습의 효과

본문내용

런 책임은 없다.
⑹ 협동학습의 구성원들은 학습성취를 최대화하기 위해서 좋은 협력관계를 유지해야 하지만 전통적인 소집단에서는 과제를 완성하는 데에만 관심을 둔다.
⑺ 협동학습에서는 협동적으로 학습할 때 필요한 리더쉽, 의사소통기술, 신뢰, 갈등 등의 조정 등 사회적 기능을 직접 배우지만, 전통적인 소집단 학습은 그런 상호작용 기능은 있는 것으로 가정되거나 무시된다.
⑻ 협동학습의 교사는 집단을 관찰하고 협동하는 과정을 분석하여 집단과제를 조정하는 방식에 대하여 적절한 피드백을 제공하지만, 전통적인 소집단 학습은 이러한 교사의 관찰이나 개입이 거의 없다.
⑼ 협동학습의 교사는 집단이 어떻게 과제를 수행할 것인지에 대해 집단과정을 구조화하지만, 전통적인 소집단에서는 교사의 그런 관심이 주어지지 않는다.
<협동학습과 전통적 소집단학습의 비교>
협동학습
전통적 소집단학습
긍정적인 상호의존성
개별책무성
서로에 대한 책임을 공유
공유하는 지도력
과제와 구성원과의 관계지속성
사회적 기능을 직접 배움
교사의 관찰과 개입
집단과정의 구조화
상호의존성이 없음
개별책무성이 없음
구성원의 동질성
자신에 대해서만 책임을 짐
한 사람이 지도자가 됨
과제만 강조
사회적 기능을 배우지 않음
교사는 집단의 기능을 무시함
집단과정이 없음
12. 협동학습의 효과
1) 경쟁적 학습보다 학업 성취면에서 효과적이다.
(1) 고성취학생이 저성취학생을 개인지도한 경우 저성취학생과 고성취학생 모두에게 이익이다.
.저성취학생은 동료학우로부터 도움을 받아 격려를 받음으로 동기유발이 잘된다.
.고성취학생은 저성취학생을 지도함으로서 특정교과내용을 심도있게 관계성을 학습하고 응용력을 향상할 수 있다.
(2) 공동학습과제를 상호의존으로 수행하고 협동적 공통 보상체제를 통해 타집단과의 관계를 개선
(3) 협동학습은 개별학습 보다 학업성취와 협동심에서 효과가 있다.
(4) 협동학습은 공통과제를 완수하려는 동기 유발에 효과적이다.
(5) 협동학습은 구성원간에 우정이 발생한다.
(6) 협동학습은 학생 상호간의 의사 소통 능력이 향상되고 있다.
(7) 협동학습은 학생들이 직접 경험함으로서 학습의 능동성을 육성한다.
(8) 협동학습은 학습활동을 스스로 통제할 기회를 많이 제공함으로서 성공감을 획득
(9) 협동학습은 환경과의 상호작용을 통한 경험조직과 동화하는 능동적 활동이 증가
(10) 협동학습은 논리적 사고와 고도의 언어의사 소통 기능 개발 도움

키워드

협동학습에 대하여,   협동학습,   사범대,   교육학,   고려대,   교수법