청소년 문화

목차

청소년 문화
1.지역사회
1-1.pc의 영향
1-2.학원
1-3.여가시설 오락시설
2. 가정
3. 동료집단 (또래 집단)
4.학교
*비행 문화
*개인적 요인

청소년 문화의 성격과 특징
성격
1.민족문화의 역사의 전통 계승
2. 기성문화에 대한 비판
3.사회의 부조리
4. 사춘기(심리적인 욕구불만 상태)
5.상대적 박탈감
6.청소년들의 가치관
7. 청소년 탈선(비행문화, 일탈)
교육의 방향

대중문화
1. 대중문화(大衆文化)란?
2.대중문화의 특징
3.해결방안
4.대중문화와 학교 문화.
5.대중매체의 교육적 효과.

사회 교육과 대중 매체
1. 학교 교육의 한계성
2. 대중매체의 교육적 기능 확대, 강화
3. 대중매체의 활용방향

본문내용

획일화 양산화 되어 공급되는 문화내용은 필연적으로 정형화된 사고와 행동을 낳게 되어, 본래 창조적이어야 할 문화는 대중의 생활 속에서는 나오지 않게 된다. 따라서 전통문화는 더욱 쇠퇴하고, 새로운 문화의 창조와 향수는 이윤과 영합을 축(軸)으로 해서 움직인다 해도 과언이 아니다.
또한 대중문화는 사회의 부정적 가치를 전파할 위험도 지닌다. '파리의 연인' 의 시청자는 즐거웠겠지만 자신도 모르게 여성의 사회진출은 남성에 의해 지배된다는 의식을 배우게 되는 것이다. 영화뿐 아니라 가요와 TV드라마 등 대중문화물중 적지 않은 부분이 사회의 부정적 가치관을 비판 없이 담고 있는 경우가 많다.
대중문화는 주로 현실과 동떨어진 오락거리를 제공하기 때문에 결과적으로 대중의 의식을 탈정치화 한다고 말할 수 있다. 한 국가의 구성원들이 사회 문제나 정치 문제 등에 관심을 갖고 참여정신을 지닐 때 사회의 발전은 가능하다. 그런데 대중문화는 오락 기능에 주력하고 있어서 정치나 사회문제에 대 한 사람들의 관심을 줄인다는 것이다.
3.해결방안
다양성을 인정하여 문화의 다원화를 이뤄야할것이다.
진정한 문화의 확대는 모든 사람이 누리는 천편일률적인 문화보다는 각자의 개성에 맞는, 자신의 심미적 취향에 따라 선택할 수 있어야하고 그 선택의 폭이 넓어야 한다는 것이다. 그러므로 대중문화는 현재 만연하고 있는 대중문화의 저질성과 획일성을 극복하는 방안은 문화의 다원화를 통해 가능할 것 이다.
실질적인 지방자치의 실현을 통한 지방 문화의 활성화라든지 환경단체, 소비단체등 자주적인 사회 결사 단체가 생겨 이들에 의해 대중문화가 평가되고 생산된다면 대중의 주체적인 참여와 자발적인 선택이 가능할 것이다.
4.대중문화와 학교 문화.
대중문화에 대한 학교의 새로운 태도.
오늘날 대중문화는 청소년의 하위문화를 주도 하고 있다해도 과언이 아니다.
학교는 대중문화를 무관심으로 일관할 것이 아니라 대중문화를 청소년들이 수용할 때 일종의 여과기능이 될 수 있는 거름망이 되어야한다. 학교에서는 올바른 대중문화는 적극적인 관심을 가지고 수용해야 할 때라고 생각한다. 학교는 청소년들에게 그들의 문화를 주체적으로 만들어가고 수용할 수 있도록 교육해야 할 것이다.
5.대중매체의 교육적 효과.
순기능
학습의 조력자
간접경험을 통해 인간의 상호작용을 촉진시킨다.
동일시 대상을 제공한다.
역기능
대리학습의 방관자, 수동적 존재로 머무르게 한다.
폭력성과 공격성향에 영향을 미친다.
신체에 관련하여 건강에 유해한 영향을 미친다.
대량의 자본소비의식을 무비판적으로 수용해 분별없는 소비문화를 습득하고 과시적인 문화양식을 수용하게 된다.
가족간 상호작용이 적어지며 왜곡된 사회관계를 형성할 수 있다.
허구와 상상의 세계에서 비롯되는 도피적 욕구가 생길 수 있다.
대중매체의 교육적 책임
1.대중매체의 책임강화와 순기능강화 방법
청소년들이 보는 시간대에 폭력적이고 선정적인 방송편성을 하지 않는다.
프로그램의 편성시 청소년들을 위한 프로그램을 편성한다.
- 청소년 선도를 위한 프로그램을 제작, 방영한다.
- 청소년 음악제, 토론회, 좌담회 등을 개최하여 청소년들의 욕구를 양성적으로 바꾸는 기회를 제공한다.
교육방송의 확대를 통해 학생 생활지도 프로그램을 투입한다.
2.인쇄 매체의 비교육적 문제를 선도
선정적인 광고와 인쇄매체 출판의 규제를 법적으로 강화한다.
방송과 마찬가지로 청소년을 위한 도서, 문예 행사기획, 학술행사 개최를 통해 청소년들이 자신의 개성을 마음껏 드러낼 수 있는 기회를 균등하게 제공해야 할 것이다.
사회 교육과 대중 매체
1. 학교 교육의 한계성
- 교과서안의 공부는 폐쇄적이고 경직되어 있어 그 한계가 확실히 드러난다.
2. 대중매체의 교육적 기능 확대, 강화
- 매스미디어가 학교 교육의 문제를 보완해줄수 있는데 비형식적 학교 교육적 성격보다 교사를 대신해 줄 수 있는 형식적 학교교육의 성격으로 변해간다는 점이다. 이러한 매체를 통한 교육은 교실밖 열린 교육, 교과서 밖의 교육을 통해서 학교의 폐쇄성과 편협성을 탈피하고 사회교육의 장점으로 지적되고 있는 개인적 필요, 인지적 성숙, 지적인 자율성 등을 구가할 수 있는 교육환경이나 교육매체의 결핍을 보충해주는데 크게 기여할 수 있다.
3. 대중매체의 활용방향
학교교육을 보충해주거나 혹은 준 학교 교육의 역할을 대행하는 일
사회의 다양한 대상 집단을 위한 특별한 프로그램을 제작, 방영
지역사회교육 및 개발사업의 일환으로 활용하는 일
비형식적 학습의 과정을 통하여 의식구조의 변화, 정서적 측면을 계발, 예술적, 심미적 감각 및 소양 계발에 기여.
현재 가장 청소년이 시청하기 알맞은 채널은 EBS밖에 없다고 생각한다.
KBS도 공영방송이라 여러 가지 교육적이고 시사적인 프로그램을 편성하기도 하나 시청률에 의지해 갈수록 흥미와 한순간의 웃고 즐기는 오락프로그램을 청소년들이 많이 보는 시간대에 편성하고 있다. 최근 종영한 청소년 드라마 반올림의 경우 시청률에 의지하여 종영하였다고 들었는데 국내 방송3사중 공영 방송인 KBS를 제외한 나머지 사에서는 청소년 드라마나 청소년을 위한 프로그램의 제작 및 편성이 거의 이루어지지 않고 있다. MBC에서는 평일날 청소년들의 토론의 장을 만들기도 하였으나 SBS에서는 청소년을 위한 프로그램보다는 오락위주의 편성이 주를 이루고 있다. 이렇듯 EBS를 제외한 나머지 방송채널이 청소년을 위한 프로그램은 시청률 저조를 이유로 거의 제작을 하지 않고 있다. 각 방송사들은 청소년들을 위한 방송편성을 적어도 1개씩은 만들어 청소년들의 욕구를 양성적인 표현으로 이끌어 내는데 힘을 써야 할 것이다. 또한 각종 오락프로그램에서도 (청소년들이 자주 보는 개그콘서트등 )선정적이거나 폭력적인 장면이 여과 없이 노출되어 청소년들에게 정서적으로 좋지 않은 영향을 주고 있는 것 같다. (심지어 뉴스에서도 가끔은 선정적인 살인현장의 피 자국 등을 여과 없이 내보내는 것을 본적이 있다.) 매스미디어의최고 경영자, 혹은 사회교육기관, 정책 수립자간의 유기적인 관계를 수립하여 대중매체를 적극적으로 활용하여 보다 유익한 청소년 하위문화를 형성할 수 있도록 해야 할 것 이다.

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