교육심리학의 역할

소개글

교육심리학의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론- 사례를 통한 일상 생활의 교육심리..

본론- 교육심리학의 일반적인 개념부터 연구분야. 유능한 교사를 위한
교육심리학의 역할, 기능 등 다양하게 설명

결론- 교육심리학의 한계와 교사의 다짐.

본문내용

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Conclusion
이제껏 교육심리학이 유능한 교사가 가져야 하는 특성을 갖기 위해서 어떤 역할을 하고 도움을 주는지를 살펴보았다. 그리고 교육 현상에 대한 심리학적 이해를 바탕으로 교육의 실제, 특히 교수학습과정에서 당면하는 여러 가지 문제들을 해결하는데 도움을 준다는 것을 알 수 있었다. 물론 외국에서 정립된 이론이나 규칙을 아무 여과과정 없이 우리나라에서 적용할 때, 경우에 따라서는 많은 문제점들이 제기될 수도 있다. 또한 많은 변인이 통제된 실험실에서 한 결과만을 보고 따라 해서는 안 된다. 실제 현장은 훨씬 많은 변인들과 문제점들이 얽혀 있기 때문이다.
다시 말하자면, 교육심리학은 교사들에게 그들이 일상의 교육활동 중에서 직면하게 되는 다양한 문제를 다루는 데 있어 기초가 되는 정보(연구결과로써 얻어진 원리, 법칙)를 제공한다. 그러나 교육심리학이 제공하는 것은 일반적인 원리나 원칙, 그리고 그것을 여러 가지 사례에 적용했을 때의 효과 등 많은 내용의 것이지만, 그것은 모든 교사가 그대로 따르기만 하면 실행한 연구에서의 동일한 효과를 거둘 수 있는 것을 보장하는 이른바 의사의 처방과 같은 성질의 것은 아니다.
예를 들자면 우리나라의 수행평가가 대표적이다. 갑작스레 도입된 수행평가는 외국의 것을 그대로 들여왔다. 이 평가 방법에 대한 교사간의 인식이 다르기 때문에 일관된 평가나 체계, 내용을 갖지 못한다. 결과적으로 평가는 별로 신뢰성이 없어지는 것이고 평가에 따라 교육 내용이나 방법에까지 영향을 미치게 되는 것이다.
앞에서도 비유했지만 교육심리학이 제공하는 지식과 그것을 실제상황에 적용하는 것은 흔히 물리학과 공학의 관계로 비유된다. 물리학이 제공하는 역학의 원리를 반드시 따라야 하지만, 공사를 함에 있어서 필요한 것은 역학 원리만이 아니다. 투입 할 수 있는 비용의 규모, 주변 환경과의 조화, 동원할 수 있는 기술과 장비 및 설계자가 가지고 있는 미적 감각 등 많은 변인들을 종합적으로 고려하여야 공사가 완공되는 것이다. 물리학이 이런 세세한 부분까지는 설명해 줄 수 없는 것은 너무나 명백한 사실이다.
이처럼 유능한 교사가 되는 것이 교육심리학의 역할만으로는 불가능하다. 여러 가지 변인-연령, 학년, 학급 분위기, 동기 수준, 지역의 사회 경제적 여건, 기타-에 따라서 달라질 수 있기 때문이다. 심리학적 지식을 교육 문제의 해결을 위해 적용하는 것은 몇 가지 문제점을 갖게 된다. 심리학적 이론이나 규칙에 뒤따르는 적용상의 제한조건이 많다는 점과 오차의 범위가 크고 기본 전제 조건에 대한 의문을 제기할 수 있다는 것이 그것이다. 결국 교육심리학이 우리에게 줄 수 있는 것은 기본적인 원리와 원칙뿐이다. 유능한 교사가 되기 위해 필요한 여러 가지 항목에 대한 아이디어를 주는 것이지 세세한 부분까지의 설명을 바라는 것은 무리이다. 교육현장에서 효율적으로 적용하기 위해서는 지식의 습득은 물론 이를 창의적으로 적용할 수 있는 교사 개인의 판단과 의사결정이 매우 중요하다.
이상에서 살펴 본 바와 같이 교육심리학의 한계를 잘 알고 기본적인 원리나 원칙을 토대로 교사의 개인적 능력을 발휘해야 한다. 내가 많이 알고 있고, 학습자들을 존중한다고 해서 유능한 교사가 되는 것은 아니다. 적어도 이제까지 난 그렇게 알고 있었다. 하지만, 이번 교육심리 공부를 하면서 느낀 점은 교사가 정말 많은 부분을 신경 써야하고 또 그것이 되는 데로 막 하는 식이 아니라 과학적이고 체계적이어야 한다는 것이다. 교육이라는 것이 의지와 교육학 지식만으로 가능하지 않다는 가르침을 얻었다. 항상 새로운 아이디어에 목말라하는...창의적이고 동시에 비판적인 그런 유능한 교사가 되고 싶다.

키워드

교육심리학,   심리학,   유능한교사