[교육행정 및 교육경영] 교육 전문가로서의 교사의 역할과 책임 (교사의 자질 및 역할, 전문직으로서의 교직, 교사의 전문성 향상을 위한 방안 제안)

소개글

[교육행정 및 교육경영] 교육 전문가로서의 교사의 역할과 책임 (교사의 자질 및 역할, 전문직으로서의 교직, 교사의 전문성 향상을 위한 방안 제안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 첫머리에
Ⅱ. 교사의 자질 및 역할
Ⅲ. 전문직으로서의 교직
Ⅳ. 교사의 전문성 향상을 위한 방안 제안
Ⅴ. 맺음말

본문내용

생각할 수 없는 문제들이라 할 것이다.
위의 문제들과 관련시켜 제안하고 싶은 것은 수요자인 학생-학부모의 요구에 부응하여 개정되는 교육과정에 발맞춘 공급자-교사에 대한 적절한 지원이다. 현 교육상황에서는 교사에게 점점 더 강도 높은 전문성을 요구한다. 그러나 우리가 일반적으로 ‘전문성’이라는 용어를 사용하는 타 직업군-의사, 변호사 등에 비교하여, 교사에 대한 자격증이나 제공되는 교육의 수준은 매우 미약하다.
따라서, 단순히 교육-사범대학이나 교육대학원을 졸업하는 것으로 교사자격증을 주는 방식에서 벗어나, 자격증시험의 도입을 제안한다. 자격증시험을 도입할 경우, 일반대학원에서 전문적인 교육을 받은 석박사 학위 소지자들을 교사로서 활용할 수 있을 것이다. 그런데 초중고교의 경우 대학과 달리 학생들의 인성 및 생활 지도까지도 담당해야 하므로, 교육학 관련 교육을 받지 않은 인력의 경우, 이와 관련된 사전 교육이 전제되어야 할 것이다.
그 밖에 대학의 교원과 같은 수준의 안식년 도입을 제안한다. 초중고교의 경우, 대학에 비해 강도 높은 반복 학습이 이루어진다. 따라서 교사는 타성에 젖기 쉽고, 어학의 경우, 실용적인 능력을 요구하는 제7차 교육과정에 발맞추기가 용이하지 않다. 따라서 안식년의 도입과 현지 연수 등을 통해 보완책을 찾아야 할 것이다.
마지막으로 최근 문제가 되고 있는 촌지 등의 문제와 관련하여, 교사에게 요구되는 전문성에 상응하는 능력 위주의 승진 보수 체제가 갖춰져야 할 것이다.
Ⅴ. 맺음말
마지막으로 개인적인 견해를 몇 가지 덧붙이는 것으로 본고를 마무리 하고자 한다.
현재 한국에서 교사가 될 수 있는 방법은 교육대학교나 사범대학, 교육대학원을 졸업하는 것으로 제한되어 있다. 따라서 일반 대학교를 졸업하고, 교사가 되기 위해서는 다시 교육대학원에 들어가는 수밖에 없다. 그러나 현직 교사의 재교육을 위해 설립된 교육대학원에서 교사가 되기 위한 적절한 교육을 기대하기는 힘들다. 현재 교육대학원의 커리큘럼을 보면-특히 전공과목의 경우, 학생들의 목적과 요구가 크게 다름에도 불구하고 일반대학원과 차이를 찾아 볼 수 없기 때문이다. 따라서 이와 같이 집단적 이기심에 의해 교사가 될 수 있는 방법을 계속해서 제한할거라면, 최소한 학생들의 요구에 맞춘 전문화된 교육 커리큘럼이라도 갖추어져야 할 것이다.
또한 교사라는 직업의 전문성 확보를 위해서는, 현직교사의 재교육을 통한 타 과목 교육이 배제되어야 할 것이다. 현재, 교사라는 직업은 한번 취직되면 퇴출되지 않는 불문율이 있다고 한다. 그로 인해, 제2외국어나 한문 등 학생들의 수요가 준 과목의 경우, 해당교사가 불과 2-3개월의 교육을 받고 타 과목에 투입되고 있다. 이는 교사라는 직업의 전문성 확보에 있어 결코 도움이 된다고 볼 수 없을 것이다.
현대사회에서는 거의 모든 분야에 있어 전문성이 요구되고 있다. 이는 교사라는 직업에 있어서도 예외는 아니다. 그리고 이를 위해서는 교사 양성에서부터 현직 교사의 재교육 방안 등이 보완되어야 할 것이다. 또한 직업적인 전문성만 갖추면 되는 타 직업과 달리, 학생들의 지성교육 뿐만 아니라 인성 교육까지도 담당하고 있는 교사의 새로운 위상 정립을 위해서는 유교적인 이념에서 탈피한 현 시대에 맞는 새로운 제도적 보완책(신분-자율성 보장 및 전문성에 상응하는 보수 등)이 마련되어야 할 것이다.
교사의 역할에서 또한 중요시 되고 있는 것이 ‘친구’, ‘애정의 상대자’로서의 역할 담당인데, 과연 현직의 교사들은, 또 앞으로 교직에 설 준비를 하고 있는 예비교사들은 과연 이러한 역할을 담당할 준비가 되어있냐는 것이다. 교육대학원에 다니고 있는 나 또한 미래에 교사를 꿈꾸는 예비교사의 한사람으로서 이러한 역할을 담당할 준비가 되어 있다고 당당하게 말할 자신이 없다. 교사라는 직업의 역할과 책임에 관한 생각에 앞서, 안정된 직업이라는 생각이 우선시 드는 것은 비단 나 뿐만은 아니라고 생각한다. 학생들에게 단순히 지식의 전달만을 목적으로 하는 교사가 아닌 ‘친구’, ‘애정의 상대자’로서의 교사가 되기 위한 그들 스스로의 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
강성빈 저, 교사의 전문성 함양을 위한 교사론, 경성대학교출판부 2010
오욱환 저, 교사 전문성, 교육과학사 2005
노순규 저, 교사의 올바른 역할과 개혁, 한국기업경영연구원 2009
해리 왕, 로즈매리 왕 저, 좋은 교사 되기, 글로벌콘텐츠 2013
제임스 H. 스트론지 저, 유능한 교사의 자질, 꿈을이루는사람들 2008

키워드

교사의 자질,   교사의 역할,   교사의 전문성,   교사의 책임,   교육전문가,   교육행정,   교육경영,   교사,   교육