장애아동의 복지 실태와 문제점 분석 및 해결방안(A+레포트)

소개글

장애아동의 복지 실태와 문제점 분석 및 해결방안(A+레포트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가며

Ⅱ.본문
1.장애아동의 이해
1-1.장애와 장애아동이란?
1-2.장애아동의 유형

2.장애아동의 현황 및 실태
2-1.장애아동 현황
2-2.장애아동 생활실태

3.장애인 복지의 개요
3-1.장애인 복지란?
3-2.장애인 복지의 특성

4.장애아동 복지사업의 개요
4-1.장애아동 복지사업의 개념
4-2.장애아동 복지사업의 현황

5.장애아동 복지사업의 문제점

6.해결방안 제언

Ⅲ.맺으며

참고자료 및 문헌

본문내용

를 축소시켜 일반 교육과 특수 교육을 동시에 충실히 수행 할 수 있어야 한다.
4) 지원서비스 체계 확립
학교 내 지원, 학교 간 협력, 국가 차원의 지원 등을 통해 지원 서비스 체계를 확립해야 한다.
5) 교육 과정의 다원화
지금까지 우리는 교육과정에 대해 경직된 관념을 지녀왔다. 국가 수준의 교육과정을 절대시하고, 그것을 준수하는 것이 최선의 방법이라고 여기는 경향이 많았다. 그러나 국가 수준의 교육과정은 지역 수준, 학교 수준, 교사 수준, 학습자 수준으로 분화되면서 이에 대한 교사의 적응 능력을 필요로 하고 있다. 개별화 교육 프로그램은 결국 교사와 학습자 수준의 교육과정으로서 국가 및 학교 수준의 교육과정이 아동의 수준에 맞게 적절히 재구성된 것이다.
일반 교육에서 수준별 교육과정을 마련하여 능력이 다양한 학습자들의 특성을 수용하고자 한다. 이와 같은 시도는 특수교육 대상자들의 교육적 요구에 대처 할 수 있을 정도로 수준을 보다 다양화하여 접해야 할 것이다.
6) 교사의 양성
교사는 교육의 질을 좌우하는 가장 중요한 요소 중의 하나이다. 특수 교사들은 모든 교사에게 기본적으로 요구되는 일반적인 능력, 장애 영역에 관계없이 모든 장애 학생들을 지도하기 위해 공통으로 욕되는 능력 및 장애 영역에 따라 분화된 특수한 수행 능력을 갖추어야 한다. 이는 특수 교육이 일반 교육과는 다른 별개의 영역이 아니라 일반 교육을 바탕으로 하는, 일반교육이라는 커다란 틀 속에서 개인의 교육적 요구의 편차가 보다 심한 아동들에게 대한 효과적인 교육방법 중의 한 가지라는 기본적인 인식을 근거로 하고 있다.
기존의 양성된 특수교사와 일반교사들을 상호 접근시켜 특수교육과 일반교육에 대한 서로의 이해의 폭을 넓혀주고 앞으로 양성될 교사는 양성 과정에서 이러한 과정을 거치도록 해야 할 것이다.
Ⅲ.맺으며
장애인들은 최대한의 인권과 자유가 보장된 사회에서 살 권리가 있다. 특히나 장애 아동들의 경우는 더욱 그러하다. 시인 메리 보탐 호잇의 ‘아이들에 대하여’란 시를 보면, 신이 우리에게 아이들을 보내는 것은 우리의 가슴을 더 열게 하고 우리를 덜 이기적으로 만들며 더 많은 친절과 사랑으로 우리 존재를 채우기 위한 것이며 신이 아직 우리에게 희망을 걸고 있기 때문이라는 대목이 나온다. 장애 아동들도 신이 우리에게 보내 준 희망의 선물이다. 따라서 장애를 지녔다는 이유만으로 자신의 잠재력을 개발할 기회를 상실해서도 안 되며 사회에서 분리되어서도 안 된다. 다시 말해서 비장애인과 완전히 동등한 모습으로 사회에서 더불어 함께 살 수 있어야 한다.
이와 같이 장애아동들이 사회에서 온전하게 수용되기 위해서는 가능한 빠른 시기에 폭넓은 통합 교육이 이루어져야 할 것이다. 그러나 세심한 교육적 배려가 없는 물리적인 통합 교육은 교육적 실효를 거둘 수 없다. 많은 장애아들이 통합 교육 환경에서 또래들과의 자연스러운 친구 관계를 형성하지 못하는 등의 많은 사회적 어려움을 겪고 있다. 이러한 사회적 관계 형성의 어려움은 결국 학업적 혜택까지도 방해하는 장벽으로 작용하게 된다. 따라서 장애 아동의 사회적 통합을 촉진하기위해서는 통합 교육을 주도하게 될 일반 교사들의 충분한 이해와 주의 깊은 계획이 필요할 것이다. 또한 이를 위해서 필요할 때 마다 특수교사들의 적절한 도움과 협조를 받을 수 있는 행정적인 체제가 뒷받침 되어야 한다.
교육인적자원부는 장애인 특수교육에 관한 장기 계획을 마련하여 몇 차례 공청회를 거쳐 수정한 다음 ‘장애인 복지 발전 5개년 계획’을 발표하였다. 유치원부터 고교 과정까지 특수학교나 특수학급, 통합교육 등을 통한 전면 무상교육을 2007년까지 특수교육 대상 장애인 모두에게 실시하고, 그동안 취약했던 특수교육 예산을 향후 5년간 전체 교육예산의 2%에서 3%까지 연차적으로 확대한다는 것이다.
뒤늦게나마 정부가 특수교육에 관한 장기 계획을 세우고, 장애아동의 교육을 일반아동과의 분리교육 중심에서 통합교육으로의 전환을 모색하는 것은 높이 평가할 만하다. 그러나 화려한 계획이 구체적으로 실천되는 데에는 예산 문제 등을 포함한 어려움이 아직 남아 있다. 장애아동을 둔 부모들은 취학 전부터 온통 자녀에게 매달릴 수밖에 없다. 과다한 특수교육비나 치료비로 인해 생활의 고통이 가중되고, 일부는 가정해체 위기를 겪는다. 장애아동과 함께 삶을 포기하는 비극적인 사례마저 나타나고 있어 더는 통합교육 제도화를 늦출 수 없다. 장애아동과 보통아동의 통합교육은 장애아동에 대한 헌법상 보장된 실질적 평등교육권과 행복추구권을 보장하기 위해서도 반드시 필요하다. 장애아동이 특수학교나 특수학급에서 분리교육을 받거나 일반학급에서 아무런 지원 없이 방치되고 있는 것은 장애아동이 어른이 되어서도 사회에 적응하며 함께 살아가는 것을 근본적으로 어렵게 만든다. 또한 장애에 대한 일반의 인식을 더욱 악화시키는 원인이 되고 있다.
따라서 통합교육은 매우 신중하게 고려해서 확대해야 한다. 통합교육은 특수교육과의 밀접한 관계를 통해서 전문가들의 적극적인 협력에 의해 운영될 때 가장 큰 성과를 얻을 수 있다. 그러므로 통합교육의 성공적인 운영을 위해서는 행정적인 제도 정립을 통한 물리적 환경 요건 형성이 먼저 이루어져야 하며, 결과적으로 교사와 부모, 교육 행정가들 모두가 관심을 가지고 협력 체계를 이루어 나갈 때 장애아동에게 최대한의 교육적 혜택을 보장하는 동시에 최소한의 제한된 환경을 제공 할 수 있게 되는 것이다.
지금까지 장애 아동 복지 사업의 현황과 실태에 대하여 알아보았다. 이로써 국가와 사회로부터 소외당하고 혜택을 받지 못하여 열악한 환경 속에 처해 있는 장애 아동들이 얼마나 많은가를 알 수 있었다. 특히 장애 유아가 해마다 증가하고 있는 추세를 고려 할 때, 장애 아동 복지 사업에 대한 국가적, 국민적 차원에서의 지원과 배려가 시급하다.
참고자료 및 문헌
정신지체 아동을 위한 장애인종합복지관의 서비스에 관한 연구 / 김미옥 /이화여자대학
장애인보기론 / 전용호 / 학문사
장애인복지의 이론과 실제 / 박옥희 / 학문사
장애인복지개론 / 남상만 / 홍익재
아동복지와 부육사업의 이해 / 박정문 / 서울: 보육사

키워드

사회복지,   환경,   아동복지시설,   사회문제