놀이이론

소개글

놀이이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.놀이의 개념

2.놀이이론

3.놀이의 성질

4.놀이의 특성

5.놀이의 유형과 개념

본문내용

컨대 구슬 놀이를 하되 일정한 규칙을 정해 놓고 하는 경우이다.
전술한 삐아제의 분류를 수정하여 스밀란스키(Smilansky)는 4가지 유형으로 세분화 하였다.
1) 기능적 놀이 : 감각운동적 놀이 유형
2) 구조적 놀이 : 무엇을 만들기 위해 대상과 사물을 조작하는 형태
3) 극놀이 : 상징적 놀이로써 그 대표적인 예로 허구놀이를 들 수 있음.
4) 규칙에 의한 놀이
시펠드트(Seefeldt)는 놀이 장소를 기준으로 옥내놀이와 옥외놀이로 구분하면서 옥외놀이의 의의를 진술하고 있다. 즉 옥외놀이는 유아로 하여금 자신의 신체, 타인, 그리고 자연환경에 대해 확신감을 갖게 해 준다고 하면서 그 구체적인 내용을 다음과 같이 제시한다.
1) 신체활동(physical activity)
옥외 놀이는 유아들이 원하는대로 마음껏 신체적 활동을 하게끔 해 준다. 대근육을 마음껏 구사할 수 있으며, 각종 긴장과 격한 감정들을 해소시킬 수 있다. 대근육 성장이 급격히 진행되고 있는 아동들에게 옥외 놀이는 매우 중요하다.
2) 감각경험(sensory experience)
옥외에서 노는 동안 새롭고 다양한 감각 경험들을 하게 된다. 예컨대 기후, 이슬, 젖은 모래 등이 그것이다. 이러한 감각경험은 유아의 주변 세계에 대한 지식을 확장 시켜 준다.
3) 자연과학(natural science)
옥외에서 유아는 실제로 자연을 경험할 수 있다. 계절변화, 파종, 수확시기, 곤충, 식물, 동물들은 학습에 유용하다. 또한 나무, 식물, 구름, 태양 등에 대한 직접 경험이 가능하다.
4) 협동놀이(cooperative play)
옥내 놀이에도 협동 놀이가 있으나, 개방된 공간과 드넓은 놀이장소는 유아로 하여금 더욱 복잡한 협동 놀이를 하도록 조장한다.
5) 구성(construction)
넓은 옥외 공간에서 큰 모형을 만드는 협동 작업이 이루어진다. 예컨대 상자와 판자로 집이나 기차를 만들며, 망치나 못과 같은 연장을 사용하게 된다.
6) 조용한 공간(quiet space) 모든 유아들은 생각하고 꿈꾸며, 무엇인가를 계획할 조용한 장소를 필요로 한다. 예컨대 후미진 곳, 나무 밑, 덤불속 등을 찾게 된다.
이상에서 살펴본 바와 같이 놀이의 유형은 관찰자의 관점에 따라 다양하게 분류될 수 있다. 분류 작업이 사고를 명확하게 해 줄 수 있다고 본다면 결국 이같은 놀이의 유형분류는 놀이의 본질 그 자체를 명료하게 해 줄 수도 있다.
6. 놀이의 교육적 의의
유아의 자발적 활동으로서의 놀이는 주변세계와 관련된 지식, 기능, 태도 등을 학습하게 할 뿐 아니라 지적, 사회적, 정서적 발달에 큰 영향을 미친다. 러셀은 아동으로 하여금 새로운 능력을 얻게 하는 종류의 놀이는 모두 교육적 가치가 있다고 보았다. 이런 측면에서 놀이와 유아의 능력 개발과의 관계를 살펴보기로 한다.
첫째, 놀이와 지적 성장과의 관계이다. 유아는 놀이를 통해서 지적 발달을 위한 기초를 다지게 된다. 유아들은 어느 누구에게서도 배울 수 없는 것들을 놀이를 통해 학습하게 된다. 보통 우리는 놀이를 지적 성장과는 무관하며 비생산적일 것으로 생각하는 경향이 있다. 그러나 유아에게 있어서 놀이는 곧 학습이다. 삐아제는 아동의 놀이와 지적 성장을 밀접히 연관시켰다. 그는 놀이가 유아로 하여금 그가 알고 있는 모든 것들을 실천해 보고 강화시키는 수단들을 제공한다고 본다. 그는 믿기로, 놀이는 유아로 하여금 현실적 개념들을 의식하게 하며, 그것들을 사고하게 놀이는 유아로 하여금 어떻게 학습는가 하는 학습패턴을 확립하게 해주기 때문에 인지구조 개발에 필수적인 것이다.
둘째, 놀이와 사회성의 발달과의 관계이다. 러쓰(Ruth)는 유아의 놀이 생활만큼 그들의 사회적 성숙과 사람됨의 방향을 명확하게 밝혀주는 것이 없다고 하였다. 한편 하얼록은 놀이가 아동의 인성 및 사회적 적응에 많은 도움을 준다고 보았으며, 이삭(Issac)은 "놀이가 유아의 정서적 균형을 잡아줄 뿐 아니라 원시적인 환상을 점차적으로 질서있는 현실세계와 연결하게끔 해준다"고 하면서 놀이의 사회적 발달 촉진성을 역설하였다.
셋째, 놀이와 신체발달 및 언어발달과의 관계이다. 이는 다음에 제시하는 몇몇 학자들의 이론에서 살펴보자.
파팔리아와 오울즈는 놀이의 의의를 다음과 같이 제시한다.
1)유아는 놀이를 통해 성장한다
즉 유아는 놀이를 통해 근육 사용법을 배우며, 그들이 본 것과 행하는 것을 조정하는 법을 개발하며, 그들의 신체에 대한 통어감을 개발한다.
2)유아는 놀이를 통해 학습한다
놀이를 통해 세계와 자신을 발견하며, 새로운 기능을 획득하고, 그 기능들을 사용할 수 있는 적절한 상황을 학습한다.
3)유아는 놀이를 통해 성숙한다
놀이를 통해 실생활을 재현하면서 복잡하고 갈등적인 정서들에 대처해 나가며, 그들의 생활을 보다 포용적이고 인내성 있게끔 만들어 나간다.
시펠드트는 5가지 측면에서 놀이의 의의를 제시한다.
1)놀이는 인지적이다
개념을 형성하고 일반화하기 위해서 유아에게 필요한 것은 지각경험인데, 이러한 경험들은 놀이에 의해 가능하다.
2)놀이는 언어발달을 촉진한다
놀이하는 아동은 말하는 아동이다. 유아들이 성장하게 됨에 따라 다른 유아들과의 의사 소통은 필수적이 된다. 다른 유아들과 함께 놀면서 유아들은 그들의 의사를 전달하는 방법, 다른 유아들의 협조를 얻는 방법, 다른 유아들의 의사에 반응하는 방법 등을 발견한다.
3)놀이는 실험과 탐구이다
아이들은 생활속에서 수많은 자극들을 받게 되고, 새롭고 매력적인 자극을 받게 되면 놀이를 통해 이러한 자극들을 탐구한다. 놀이를 통해 시행착오를 거치면서 유아들은 그들의 세계를 탐구한다.
4)놀이는 상징성을 풍부하게 한다
가상놀이나 상징놀이는 매우 인지적이다. 상징놀이 속에서 유아들은 그들의 마음속에 지니고 있는 이미지들을 형상화한다. 상징놀이나 극놀이를 하는 유아들은 매우 언어적이다. 그들은 그들의 상징성을 구체화시키기 위해 언어를 사용한다. 따라서 언어적 가치가 있다고 본다.
5)놀이는 창조적이다
여러 가지 자료들을 가지고 놀면서 다양한 것들을 만들어 낸다. 어떠한 문제들이 놀이를 하는 가운데 창조적으로 해결되기도 한다.

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