몬테소리 교육사상이 유아교육에 주는 시사점

소개글

몬테소리 교육사상이 유아교육에 주는 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구방법 및 내용

Ⅱ. Montessori의 교육관
1. Montessori의 생애와 교육
2. Montessori 아동관
3. Montessori 교육관
4. Montessori 교육과정관

Ⅲ. Montessori 교육 사상의 현대적 의의
1. Montessori 교육 사상의 평가
2. 유아 교육 전반에 관한 시사
3. 유아 교육 현장에 대한 시사

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

개별성과 자유를 최대한 존중한다. 따라서 아동은 자기 나름의 학습속도와 성취수준에 따라 보조를 맞추는 결정자로 참여할 수 있게 되는 것이다. 학교의 실제적인 측면에서 보면 Montessori 방법은 연령이 다른 아동들을 한 교실에서 가르칠 수 있다는 이점도 있다. 즉 Montessori 유아원은 3세에서 7세 사이 연령의 혼합집단으로 모든 아동들이 광범위한 교수자료를 이용할 수 있고, 나이 많은 아동들은 어린 아동들에게 역학모델이 되고 어린 아동들은 모방과 흡수를 통해 많은 어려운 과제를 해낼 수 있는 등 서로 도우며 배울 수 있다.
마. 교육 방법 측면
Montessori 교육 이론은 교육 방법 측면에서 현대 유아 교육에 주는 시사점을 찾을 수 있다.
Montessori 교육 방법이 갖고 있는 교육 방법 측면의 의의는 교사의 역할에 있어서 지시적·명령적이고 권위적·지식주입적인 태도를 지양하고 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지향하고 있다는 점이다. 즉, 교사는 교사 중심적이기 보다 아동 중심적인 활동을 촉진시켜 주고 도와줌으로써 아동들이 스스로 학습할 수 있게끔 해주어야 한다는 점에서 오늘날 강조되고 있는 교사의 역할전환에 중요한 시사점을 제공해 주고 있다고 볼 수 있다.
Ⅳ. 결론
Montessori는 19세기에서 20세기에 거쳐 세계 교육 역사에 한 획을 그은 어린이들의 어머니이다. 특히 아동 교육에 관심이 많았던 Montessori는 어린이의 권리를 존중하고, 그들 스스로 독립적이고 자발적인 활동을 할 수 있도록 환경을 조성하는 것이 중요하다고 보았다. 이러한 독립적인 활동을 위해서 Montessori는 과학적이고 체계적인 교구도 연구·개발하였다.
Montessori 교육은 이전의 교육과는 다른 실천교육이자 과학적 교육이라는 차별성이 있다. 자신만의 독특한 교육방법과 교구를 개발하여 보급시킨 점은 Montessori가 세계 교육에 미친 가장 큰 공헌이라고 볼 수 있다.
Monterssori 교육법은 초기교육에 관심이 가져질 여러 감각운동 훈련을 통하여 읽고 쓰고 셈하는 기본적인 학습을 위한 기술을 터득하게 한다고 강조하여 우리 교육에 새로운 방향이 되었다. 그러나 Montessori 교육법을 재도입하는데 있어서 몇 가지 주의해야 할 점들이 있다. 즉 Montessori 교육법의 지속적인 발전, 개혁, 평가를 저하할 수 있는 일종의 맹신에 빠질 위험성이 있다는 점을 강조하고 싶다.
흥미 있고, 가치 있는 교구와 교육방법을 Montessori가 고안한 점에서 과학적인 방법을 적용한 아동을 위한 실제적 적용이라는 측면은 높이 평가할 수 있지만, 그것이 교구로서 완벽한 역할은 아니라는 것이다. 아무 것도 주어지지 않았던 시기와 Montessori의 교구의 시기를 보면, 또 다른 측면에서는 Montessori 교육방법을 형식적인 교육이라고 주장할 수 있을 것이다. 아동에게 교구를 제시해 주지 않는다고 해서, 그 아동이 무익하다고는 할 수 없기 때문이다. 그러나 시기에 맞는 적절한 교구를 제시해 주는 것이 유익하다고 한다면, 아동의 발달단계에 따르는 기본적인 것으로 출발하여 아동들에게 적절한 방법 및 자료들을 제시하고 계속 발전시켜 나가야 한다.
결국, Montessori는 관찰을 통해 아동의 집중현상을 발견했고, 아동의 집중현상은 자연성에 따라 그의 본성의 방향으로 성장하기 위한 아동의 몰두 및 움직임이라고 생각하였다. 이때에 아동의 내부에서는 주체와 객체의 통합이 일어나며, 의미의 정상화 현상이 일어난다고 생각했다. 이렇게 정상화 된 아동은 자유와 독창성, 자발성, 침착, 질서감이 있으며, 안정과 평화를 사랑하는 마음이 생기고 있는 것도 발견했다. 그러나 Montessori는 이러한 현상이 저절로 이루어지는 것이 아니라 아동의 성장과 발달에 따라 요구되어지는 준비된 환경을 제공함으로서 아동의 성장을 돕는 데에서만 이루어진다는 결론을 얻었다. 그리하여 Montessori의 교육방법에서 가장 중요시되는 것은 아동의 잠재능력을 자유롭게 신장시키도록 돕는 교구의 제공이며, 아동의 교구를 연결 지어 주는 교사의 태도이다. Montessori 교사 양성과정에서는 현재 강조되고 있는 사회적 발달 영역에서의 활동을 도입하려는 움직임이 활발하다. 물론 우리는 우리의 현실에 맞고, 또 그녀가 하고자 했던 교육의 본질을 이해하여 하나의 방법적 측면으로 받아들여야 할 것을 말하고 싶다.
Montessori 교육을 막연하게 답습함으로써 우연한 교육적 효과를 얻으려 하는 것은 우리가 주의해야할 사항으로 지적하고 싶다. 아동교육에 대한 관심이 더욱 높아가고 있는 현 교육시점에서 Montessori가 시도한 방법적인 측면처럼 이제 과학적이고, 합리적인 사고를 육성하기 위한 철저한 연구적 자세가 필요하고, 그것이 교육의 근본적 목적에 부합하게 된다는 것을 알게 될 것이다. 따라서 교사로서 우리의 자세는 아동의 흥미와 관심에 의한 학습방법을 모색하는 한편, 아동의 흥미와 상관없지만 학습이 필요한 분야라면 합리적이고 과학적인 사고를 위한 새롭고 다양한 방법을 시도하는 노력이 필요하다.
참고문헌
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