생애개발에서 개인이 해야할 부분과 조직이 해야 할 부분에 대하여 비교 - 생애개발 교육, 라이프플랜 프로그램, 생애개발 교육의 7단계

소개글

생애개발에서 개인이 해야할 부분과 조직이 해야 할 부분에 대하여 비교 - 생애개발 교육, 라이프플랜 프로그램, 생애개발 교육의 7단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 생애개발
1. 개인이 해야할 부분
2. 조직이 해야할 부분
1) 초등학교에서 생애개발 교육
2) 봉사의 체험활동을 통한 생애개발 교육
3) 자기실현 라이프플랜 프로그램
4) 생애개발 교육의 7단계

Ⅲ. 결 론

※ 참 고 문 헌

본문내용

행동계획을 세워서 스스로의 동기부여를 통한 삶과 일의 질을 향상시키며, 생애목표를 성취할 수 있도록 자기계발을 지원하는 것을 사명으로 해야 할 것이다.
직장에서는 연수체계로 자기계발 교육의 생활화 구축하여 개인별 필요 부응의 선택권 확보하고, 평생 학습개념에 의한 생애, 직장 교육의 통합과 업무 수행능력 중심에서 인간 사명에 대한 비젼 설정을 통해 자기 스스로의 동기부여에 의한 참여의식을 제고해야 한다.
변화가 주는 새로운 기회를 선택하고, 이를 개인과 조직의 조화로운 '공동선'으로 만들어가기 위해서는 이에 대한 준비가 필요하며, 무한한 자아의 능력 개발과 함께 자아를 계속 혁신을 통해 일터와 삶터를 균형적으로 조화시켜, 인격체로서 의미 있는 생애를 설계하도록 하기 위한 과정을 겪어야 하는 것이다.
삶과 일의 의미를 올바르게 이해하고, 직업 세계의 변화에 대응하여 자신에게 적합한 진로를 합리적으로 결정할 수 있는 능력을 함양하며, 바람직한 직업적 태도와 가치관을 가지도록 개인이 노력해야 할 것이다. 고등학교 시절은 자신과 자신을 둘러싼 주변 환경을 올바르게 파악하여 자신에게 적합한 진로를 선택하여 이를 준비하는 시기이다. ‘진로와 직업’에서는 이러한 학생들의 발달 단계의 특성을 고려하여 학생들로 하여금 자기를 이해하고, 변화하는 직업 세계 속에서 자신에게 적합한 직업과 사회적 역할을 발견하여 스스로 준비
할 수 있는 능력을 기르고, 건전한 직업 생활을 영위하도록 하는 데 중점을 두어 경험-실천 지향성을 가지고 학생이 스스로 자신의 진로를 탐색하고 결정하며 계획하도록 한다는 점에서 생애개발에서 조직의 역할은 학생 주도적 학습의 특성을 가진다.
※ 참 고 문 헌
1. 서울특별시교육연구원, 초등학교 진로교육, 서울:문성인쇄, 1993.
2. 김충기, 직업교육의 본질, 서울:평민사, 1983.
3. 김충기, 직업교육과 진로교육, 서울:교육과학사, 1987.
4. 광주광역시교육과학연구원, 진로교육을 위한 심성계발 프로그램, 광주:산남교육출판사, 1996.
5. 앤드라 고지-현실과 가능성-, 한국성인교육학회(공저), 학지사, 1998.
6. 부모 교육 및 상담, 보육교사 교육원 연합회(공저), 양서원, 1997.
7. 여성의 생애 개발(Career Development)에 관한 이론적 접근, 연구 논총, 제 3권, 중앙대학교 국제여성연구원, 1992.
8. 이성호(1999). 개정 교수방법의 탐구. 서울 : 양서원

키워드

경영,   경제,   사회,   분석,   기업,   전략,   사례,   조직