미디어 교육 사례 조사

목차

1. 미디어교육의 개념

2. 미디어교육의 내용과 방법

3. 현재 우리나라 미디어 교육의 내용과 사례

4. <기타>우리나라 국어과 에서 다루는 매체교육 사례 소개.

*참고문헌

본문내용

사용되고 있는 사례를 찾아보자.
④ 광고는 어떤 메시지를 시청자에게 전달하고자 하는 특징이 있다. 우리말 사랑을 주제로 하여 공익 광고를 만들어 보자. 기존의 광고를 패러디 하는 것이 쉽지만, 새로운 광고 문구를 만들어 광고를 만들어 보는 것도 좋은 경험이 되지 않을까요?
평가2> 이를 통하여 고등학교 수업 모임이 국정 교과서로 수업을 진행하면서 매체교육을 진행한다는 것은 어려울 것이라는 일반적인 인식을 깨트려 나가고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 현행 교과서를 인정하면서도 다양한 방법으로 학생들이 살아가고 있는 매체 환경을 안내하고 이를 비판적으로 사고할 수 있는 길을 국어 수업에서 열어 나가고 있는 것이다.
따라서 고등학교 수업 모임의 사례는 매체를 활용한 수업으로 비칠 수도 있지만, 단원의 성격과 바탕글의 내용에 따라 보강된 학습활동과 수행 평과 과제는 주제 중심의 미디어 교육과정과 개념 중심의 미디어 교육과정에서 요구하는 그것을 현장에서 풀어내고 있는 사례로 느껴진다.
위의 교육들은 통합적인 사고를 고취하고 학생들에게 사물의 외면 뿐 아니라 그 이면 까지 고찰하도록 하는데 주안점을 둔 것으로 보인다. 이는 미디어 교육에서 다루는 부분으로 보여지는 자료에 대해 그것을 액면 그대로 수용하지 않고 그 이면을 통찰함으로써 보다 고차원적인 사고력을 함양하기 위한 것으로 느껴진다.
즉 만화를 통해 보여진 세계의 모습의 파악요구는 것은 수용자에게 있어 사고의 다변화를 불러일으키며 이를 사례 적용하는 것은, 다변화된 사고를 현실수준으로 다시 끌어오기 위한 장치로 보여진다. 이 훈련이 중요한 것은 아마도 수많은 미디어를 접하면서도 우리가 스스로 그 미디어가 우리의 사고를 통제한다는 것을 인식하지 못하는데서 의미를 가진다 . 즉 이러한 훈련을 통해 접하게 되는 매체를 종합적 사고로 인식하고, 다시 인식된 사고를 현실수준으로 끌어옴으로써 보여지는 매체의 이면과 외면 2가지 모두를 통합적으로 인식 할수 있게 한다는데 의미가 있다고 보여진다.
<3>. 매체연구부의 가칭 ‘삶의 시, 삶의 노래’ 사례
매체연구부 연구 발표회 자료집에서 단행본을 미리 맛볼 수 있는 꼭지를 살펴볼 수 있었다. 여기 소개된 가칭 ‘삶의 시, 삶의 노래’는 고등학교 1학년을 주요 대상으로 하는 시 노래(우리 주변에서 불리는 노래가 된 시들-예를 들어 김소월의 ‘진달래꽃’, 정지용의 ‘향수’, 서정주의 ‘푸르른 날’ 등)를 국어시간에 읽어내고, 음악으로 향유하며, 타 매체와 얽어 읽기를 시도하는 교재이다. 아래는 김용택의 시에 김현성이 곡을 붙이고 노래를 부른 시노래에 대한 발문의 일부이다.
같이 읽기
① 이 시를 읽고 시적 상황을 잘 생각해 보고, 이야기 글로 만들어 보자. (그림에 자신이 있는 학생은 시적 상황을 한 장면의 그림으로 표현해 보자.)
② 위 가사에 그려진 풍경을 고려할 때, 이 시를 노래로 만든다고 할 때 어떤 갈래의 음악, 어떤 악기가 어울릴 지 이야기해 보자.
같이 부르기
① 다음은 장사익의 앨범 ‘기침’에 수록된 ‘삼식이’라는 노래이다. ‘이 바쁜 때 설사’와 모티프의 공통점, 가사에 얹은 가락과 악기들을 비교해 보자. 또 우리 문학의 전통적인 정서 중 하나인 해학이 담겨진 다른 작품들을 찾아보자.
② 다음에 나오는 작품은 판소리계 소설 ‘흥보전’이다. 다음은 흥보가 놀보로부터 쫓겨 난 다음 새로 집을 짓는 장면이다. 당시 서민들 역시 흥보와 마찬가지로 비도 제대로 피하지 못하는 집에 살았지만 다음의 내용에서 알 수 있듯이 결코 웃음을 잃지 않는다. 김용택의 시 「이 바쁜 때」는 날마다 허리도 제대로 피지 못하는 노동의 현실 속에서도 웃음의 정신을 잃지 않는 건강함을 드러내고 있다. 이 점을 고려하여 두 작품의 상황을 머릿속에 그려고 각각의 웃음을 비교해 보자.
③ 다음은 DJ D.O.C의 노래 ‘머피의 법칙’이다. 노래하는 이의 상황을 서로 비교해 보고. 기분을 생각해 보자. 또 ‘머피의 법칙’에 해당할 만한 자신의 경험을 친구와 나누어보자.
평가> 책의 가장 큰 특징은 수업현장에서 노래가 된 시를 소개하고 음악적으로 체험하며, 다른 시와 대중가요/영화에서도 동일한 핵심 정서나 이미지, 모티프 등을 찾아내고 비교하게 유도하는 등 여러 매체를 텍스트로 인정하고 그것들을 얽어 읽고자 한다는 점이다. 이런 점에서 ‘삶의 시, 삶의 노래’는 부분적으로 개념 중심의 매체교육과정에 가까운 방향을 살리고 있다.
이 사례 또한 접한 매체를 단순 수용하지 않고, 수용자의 사고 속에서 다변화하거나 개개인의 심상을 적용하길 원하는데 의미가 있다. 또한 그렇게 개인들에게서 다양하게 재생산된 결과물들을 서로 비교함을 통해 매체에 대한 반응의 3차 재생산 과정도 가능할 수 있다는데 의미가 있다 보여진다.
*참고문헌
김양은(1994). 미디어교육에 관한 연구 -미디어교육의 제도화를 중심으로-, 석사학위논문, 중앙대학교 대학원 신문학과 신문학 전공, 4, 21, 35-37, 51
김영수(1987). 미디어 리터러시(Media literacy) 교육-비주얼(visual)리터러시, 텔레비전 리터러시, 컴퓨터 리터러시의 통합적 접근-, 교육공학연구 3 : 83-113
이미현(1995). 중고등학교에서의 미디어교육에 관한 연구, -TV Literacy수업사례를 중심으로-, 석사학위논문, 이화여대 교육공학과 , 85-87, 94-102, 139-140
이영숙(1994). 외국의 미디어교육 현황, 교육월보, 1994.12 , 52-53
매체연구부,「광고를 이용한 국어 수업 사례」『함께 여는 국어교육』,1999 가을호
매체연구부 수업 모임,「고등학교 국어(상) 수업자료개발」2003 겨울 매체연구부 발표회 자료집
매체연구부 수업 모임,「수업 모임, 한 해 살이」(고등학교 국어(상) 수업자료개발), 2003 겨울 매체연구부 발표회 자료집
매체연구부 시노래 모임,「삶의 시, 삶의 노래」, 『매체연구부 발표회 자료집』, 2003 겨울
*목 차
1. 미디어교육의 개념
2. 미디어교육의 내용과 방법
3. 현재 우리나라 미디어 교육의 내용과 사례
4. <기타>우리나라 국어과 에서 다루는 매체교육 사례 소개.
*참고문헌

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