바람직한 장학의 발전방향

소개글

바람직한 장학의 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
2. 장학의 목적
3. 장학의 제 모형
1) 반장학과 수업장학
2) 임상장학과 마이크로티칭
3) 발전장학
4) 동료장학
5) 자기장학
6) 전통적 장학
7) 인간자원장학
8) 선택적 장학
4. 장학의 문제점
5. 장학의 발전 방향

Ⅲ. 결론

본문내용

어야 한다. 즉, 교사는 그들의 문제를 스스로 해결할 능력을 가지고 있고, 도한 협동적 행동을 통해 결정을 효율적으로 할 수 있기 때문에 교수-학습의 개선을 위해 창의적인 독창력을 발휘할 수 있다. 결국, 교사는 전문가로서 맡은 바 일을 효율적으로 성취하려는 동기를 가지고 있고, 또 남의 간섭이나 지시를 받지 않고 스스로 문제를 해결하고 싶어한다.
셋째, 장학요원의 민주화를 위한 첩경의 하나는 전문적인 교사와 좋은 인간관계를 유지하려고 노력하는 것이다. 교육조직에서 가장 중요한 것 중의 하나는 서로 좋은 인간관계를 유지하는 것이다. 좋은 인간관계의 관건은 장학요원과 교사간에 서로의 인격을 존중하는데 있다. 서로 존중하거나 존경한다는 것은 인간의 존엄성과 가치를 인정하는 데서 온다. 개인의 가치를 인정함으로써 서로 이해하고 받아들여질 수가 있다. 학교조직에서의 상호신뢰 및 존경·이해·인정 등은 교육민주화의 필수 요건이 된다.
3) 장학활동의 과학화
우리의 장학은 오랜 관행과 주먹구구식 경험에 의존해 왔기 때문에 세월이 지나도 크게 변화되지 않고 있다. 장학에 관한 학자들의 주장도 비교적 선언적이고 당위론적 수준에 머무르고 있으며, 장학의 실천적 측면에서도 장학이 가야할 본래의 궤도에서 이탈하고 있다. 교육 일선에서 환영받고 장학에 관계하는 사람들이 장학행위의 정당성을 인정하는 소위 좋은 장학이 되기 위해서는 장학활동의 과학화가 절실히 요망된다. 장학의 과학화를 위한 과제를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 장학의 개념과 기능이 재정립되어야 한다. 장학의 개념이 혼란스러워 무엇을 장학이라고 해야 할지 당혹스럽고, 기능이 세분화되어 있지 않아 과학적 행위로서의 정체성을 찾기 어렵다. 모든 과학적 활동이 그러하듯이 장학의 개념을 확립하는 작업은 장학의 과학화를 위한 첫 걸음이다.
둘째, 장학의 과학화를 위해 사회과학연구에서 사용될 수 있는 다양한 연구 방법론들이 더욱 폭넓게 활용되어야 한다. 장학에 관한 기존의 연구들은 조사 연구 위주로 이루어지는 경향이 있다. 다양한 양적·질적 연구방법을 사용하여 장학행위체제에 관한 연구의 지평을 넓히고, 연구결과의 보편 타당성을 제고하여야 할 것이다.
셋째, 장학 이론과 실천의 괴리를 좁혀나가는 과학적 장학정책이 수립되어야 한다. 이론과 실천은 동전의 양면에 비유될 수 있는 개념이다. 양자는 상호보완적이고 통합적이며, 순환적인 관계를 형성한다. 이는 장학에 관한 이론을 현장에서 검증하고, 장학 실천에 관한 연구결과를 장학정책에 적극 반영함으로써 가능하다.
4)장학조직의 체제와 장학관의 재정립
장학은 장학제도를 바탕으로 수행되는 공공활동으로, 시공을 초월하여 항상 사회적 여건의 변화에 따라 탄력적으로 운영되어야 한다. 따라서 오늘날처럼 장학의 역할에 대한 기대가 급격히 바뀌어가고 있는 상황에서 장학이 보다 바람직한 방향으로 발전하기 위해서는 장학체제의 재정립되어야 하며, 장학활동에 관계되는 사람들의 인식이 바뀌어야 한다.
장학조직의 체제를 재정립하기 위해서는
첫째, 장학활동을 수준별로 전문화하되 모든 활동이 수업의 개선에 집중되도록 장학조직의 체제와 구조를 합리적으로 조정하고, 교육정책과 시책을 합리적이고 일관성 있게 추진해야 한다.
둘째, 학무장학조직 내에서 근무하는 장학요원들이 장학기능을 제대로 수행할 수 있도록 장학기구가 조정되어야 한다.
셋째, 수업장학조직은 학교조직을 중심으로 중앙의 교육부조직과 시·도 교육청 및 지역교육청과 관련을 가지면서 수업의 질을 높이도록 체계화되어야 한다.
5) 장학활동의 정보화
흔히 21세기를 정보화시대라고 한다. 정보화시대란 지식과 정보가 사회의 중심 가치이며 사회 변화의 핵심이 되는 사회를 말한다. 교육에 있어서도 정보화 사회의 개념은 전통적인 교육관을 크게 바꾸는 의미를 함축하고 있기 때문에 매우 중요하게 여겨진다.
정보화시대의 교육은 멀티미디어 환경과 정보통신 기술의 네트워크에 의한 단지 컴퓨터 교육프로그램의 삽입 정도에 그치는 것이 아니라 교육의 재설계에 따른 교육목적의 재설정이라는 과제를 남기게되고, 정보통신기술의 발달로 인해 교육내용 구성을 위한 지식기반이 확대·심화됨에 따라 이들간의 다양한 경험을 기술적인 방법으로 교육과정으로 재구성하여 학습자에게 풍부한 교육내용을 효율적으로 전달할 수 있게 되었다. 또한 새로운 세기에는 기성의 문화적 가치와 객관화된 지식을 정선하여 전달하는 교육에서, 학습자가 지식을 이해하고 나아가 학습자 자신이 경험한 지적 내용을 스스로 가공하여 활용하는 능력을 중시하는 창의적인 교육으로의 전환이 이루어지고 있다.
무엇보다 정보화 시대의 도래는 교육방법 면에서 획기적인 변화를 가져올 것이다. 예를 들어, 학생과 교사가 일정한 공간에서 직접 만나서 인쇄매체를 통해서 지식과 정보를 표현하고 전달하던 종래의 면 대 면 수업방식은 멀티미디어와 첨단 정보통신에 의한 지식정보의 전달방식으로 변화되어 공간적으로 분리된 채 교사와 학생간 상호작용에 의한 학습이 가능하게 되었다. 또한 과거야 같이 일정수의 학생조직을 바탕으로 고정된 학습시간대에 학교교실에서 교사의 직접적인 수업방식으로 이루어지던 종래의 수업은 이제 컴퓨터 통신, 화상 학습시스템, 전자도서관 등을 이용하여 개인 또는 소집단 중심의 수업방식과, 학습자의 학습시간 선택에 따라 재택학습, 그리고 개별적인 탐구학습과 체험학습이 가능하게 되었다.
교육 전반에 걸친 이와 같은 커다란 변화는 불가피하게 교사들의 역할에도 영향을 주고 있으며, 이는 또한 장학에도 영향을 줄 수밖에 없다. 일선 교사들이 관심을 보이는 최신의 지식 내용을 전달하는 전문적 활동에서 더 나아가 다양한 교육개선 정보의 제공과 활용방법을 도와주는 교육정보전문가로서의 장학이 중요시되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 장학에 대한 이모저모를 알아보았다. 이 레포트를 통하여 그동안 장학에 대하여 가지고 있었던 편견을 버릴 수 있었고, 장학에 대한 바른 지식을 얻을 수 있었다. 또한 오늘날의 장학의 문제점을 알고, 앞으로의 장학의 발전 방향에 대해서도 생각해 보게 되었다. 미래에 교단에 서서 수업을 하게될 예비교사로서, 올바른 장학제도의 확립에 관심을 갖도록 해야겠다.

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