집단 따돌림 예방 및 학교 적응 프로그램

목차

1. 프로그램 목적

2. 프로그램 목표

3. 프로그램 구성

4. 예산

5. 인력구성
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 이론적 배경
1. 집단따돌림에 대한 정의
2. 집단따돌림의 원인
3. 집단따돌림의 유형
4. 집단따돌림의 현황과 실태
5. 집단따돌림 관련 프로그램
Ⅱ-2. 기존의 프로그램 분석
1. 기존의 프로그램
2. 사례분석
Ⅱ-3. 새로운 프로그램
1. 프로그램 배경(필요성)
2. 프로그램명
3. 목적 및 목표 설정
4. 대상자 선정
5. 프로그램 구성사항
6. 프로그램
7. 프로그램 세부내용
Ⅲ. 결론

본문내용

께 순위를 맞춰서 가장 높은 순위를 많이 맞춘 모둠에게 "급식당번 1회 제외" 권한을 준다.
③ 예외의 답변, 재미있는 답변 등을 학생이 선생님께 읽어주고, 선생님 생각을 들어보는 시간을 갖는다.
2. 마음열기
① 담임선생님은 눈을 가리고 학생들의 목소리만 들을 수 있다.
② 학생들은 순서나 형식 없이 자유롭게 선생님께 질문하고 예) "선생님의 가장 친한 친구 는 어떤 사람이에요? " 선생님은 목소리만 듣고 "응! 야." 라고 이름을 알아맞힌 후 학생의 질문에 대답해준다. 선생님은 학생의 목소리에 귀 기울이며 최대한 목소리만 듣고 이름을 알아맞히도록 노력하며 학생은 선생님과 자유롭게 이야기 나누는 시간을 갖 는다.
3. 정리하기
■ 담임선생님과 학생들이 다같이 소감을 나눈 후 마친다.
담임선생님과 함께 하는 "학교만만"
즐거운 시간을 맞이할 준비 되셨나요~?! 간단하게 대답해주세요..^*^
1. 우리 담임선생님이 우리에게 한말 중 가장 기억에 남는 말은?
2. 담임선생님 이럴 때 감동이었다!!
3. 담임선생님 이것만은 제발!! 하지 말아주세요.
4. 내가 담임선생님이라면...?!
<학교만만 판넬>
담임 선생님 이럴 때 감동이었다. !!
1위
우리 반 반찬 모자란다고 급식아줌마랑 한판 했을때!!
35%
2위
.....
3위
......
4위
환경미화 하는 날 간식 사다주셨을때!!
19%
5위
넘치는 열정으로 수업하시는 모습을 볼 때!!
8%
<8회기> 프로그램 명: 앗싸!!
★ 목표 : 전체 프로그램의 내용 되새겨 본다.
앞으로의 생활태도 개선과 새로운 친구관계를 형성하기 위한 각오를 다짐으로써 실제 생활에서 긍정적인 변화를 가져오기 위해 노력한다.
★ 준비물 : A4색지
★ 활동 내용
1. 지도자가 집단원에게 관찰한 피드백을 한다.
유의점: 고치면 좋을 점을 애기할 때 비난이나 비평이 아닌 '나 전달법'의 방법을 활 용하도록 한다. 너무 분위가 무거워지지 않도록 하고, 장점 찾기에 초점을 맞춘 다.
2. 롤링 페이퍼
① A4 색지를 한사람씩 다 나눠준다.
② 색지를 자기 나름대로 꾸민다. 맨 위에는 자신의 닉네임을 적는다.
③ 돌려가면서 롤링페이퍼에 친구들에게 하고 싶은 말 등등 쓴다.
3. 소감문 작성 및 발표
4. 프로그램 평가하기 & 다과시간
- 지금까지 함께 한 시간을 되새기며, 전체 활동을 정리 한다.
팀별끼리 마지막 구호를 외친 후 다과를 즐긴다.
8. 예산
항 목
산 출 근 거
금 액
인건비
학교 청소년 상담가
300,000 1명 1회
300,000원
문구비
A4용지(1000매)
7,000원 1
7,000원
비닐명찰
500 34개
17,000원
펜
500 34개
17,000원
판넬
2,000 1개
2,000원
A4 칼라색지
1000원 2개
2,000원
소 계
45,000원
간식비
초코파이
2,200원 2박스
4,400원
음료수
1,000원 6개
6,000원
과자
500원 15봉지
7,500원
초콜릿
1,000원 3봉지
3,000원
소 계
20,900원
총 계
365,900원
9. 평가계획
목표 1. 개인의 사회성, 협동성, 주체성을 기르고 긍정적인 생활태도를 익힌다.
목 표
평 가 지 표
측 정 도 구
평 가 방 법
하위목표 1) 자기 자신에 대한 스스로의 이해를 높임으로서 타인을 이해한다.
종결 프로그램 소감문을 통해 성장을 확인한다.
소감문 및
프로그램일지
소감문과 프로그램일지를 통한 질적평가
하위목표 2) 자신의 대인관계를 살펴보고 교우관계형성에 영향을 미치는 의사소통기술을 향상시킨다.
같이 앉고 싶은 친구,
친한 친구 1명 늘이기.
설문지
설문지 질문 1에 대한 사전, 사후 검사
목표 2. 학급의 학생들이 상호 친밀감을 조성하고 공동체 의식을 갖도록 하여 집단 따돌 림을 예방하고 학교생활에 대한 적응력을 높인다.
목 표
평 가 지 표
측 정 도 구
평 가 방 법
하위목표 1)
학급구성원의 교우관계를 증진 목적을 위해 친하지 않은 친구와 조별 활동을 1회 이상 할 수 있도록 계획한다.
조별활동 중 친하지
않은 친구와의 대화를 5회 이상 하도록 한다.
참여도 및
활동 관찰
관찰을 통해 대화횟수 및 참여도 확인한다.
하위목표 2)
담임선생님과 친밀감을 형성한다.
반 아이들이 한 번 이상 선생님과 대화하도록 한다.
참여도 및
활동 관찰
선생님과의 대화에 한 번도 참여하지 않은 학생 수를 센다.
하위목표 3)
집단따돌림의 심각성을 이해하고 집단따돌림에 대한 태도를 학습시킨다.
학급 내 따돌림피해자 추측 인원에서 2명이상 감소시킨다.
설문지
설문지 질문 2에 대한 사전, 사후 검사
Ⅲ. 결론
본 프로그램은 집단따돌림 가해학생과 피해학생에게 낙인감을 줄 수 있는 개별집단, 개인중심의 프로그램의 한계를 보완하고 새로운 대안을 찾고자 하는 연구서부터 시작된 프로그램이다. 프로그램을 계획하면서 실천가능하면서도 기존의 프로그램과 다른 차별성을 두기 위해서 다 방면으로 접근하고자 하였으나 완성된 프로그램을 보니 오히려 프로그램의 방향이 잘 전달되기 어려운 한계점을 갖는 듯하다. 그러나 개인측면에서 개인의 사회성, 협동성, 주체성을 함양은 자기 자신을 이해하고 학급이라는 공동체 안에서 자신과 타인을 수용하는 태도로의 변화를 가져올 것이며 이를 기반으로 한 반 분위기의 활성화는 집단 따돌림을 사전에 예방하는데 도움이 될 것이다. 더불어 담임선생님과의 프로그램은 학생이 담임교사에게 접근하기 용이할 수 있도록 편안한 분위기를 형성해주며, 담임선생님도 아이들의 목소리에 귀를 기울이는 태도를 취하는데 그 시발점 역할을 해 줄 것이다. 집단따돌림과 같은 학교폭력 문제는 개인의 성향 및 개인의 잘못으로 평가되어서는 안 된다. 가장 가깝고도 중요한 환경인 학교라는 환경을 개선하여 미리 예방하는 것이 매우 중요하다는 말을 다시 한 번 하고 싶다.
* 참고문헌 *
이기문, 김진희 (1999) 혹시 우리아이 왕따 아닐까? 서울; 국일 미디어
김용태, 박한샘 (1997) 청소년 친구 따돌림의 실태조사
강영만 (1999) 왕따리포트, 우리교육
구본용 (1997) 따돌리는 아이들 따돌림 당하는 아이들, 청소년대화의 광장
용타 (1997) 마음 알기 다우기 나누기

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