장학의 기본 방향과 기능 및 문제점과 미래지향적 장학

소개글

장학의 기본 방향과 기능 및 문제점과 미래지향적 장학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 장학의 기본 방향
1) 교사의 발달을 돕는 장학
2) 모든 교사를 위한 장학
3) 장학사를 위한 장학
2. 장학의 기능
1) 교사의 전문적 성장을 돕는 일
2) 보육 및 교육과정 운영의 개선을 돕는 일
3) 교수․학습지도 개선을 돕는 일
4) 보육 및 교육환경과 관리개선을 돕는 일
3. 현재 장학의 문제
1) 장학조직의 문제
2) 교사의 문제
3) 장학담당자의 문제
4) 장학행정 실제상의 문제
4. 미래지향적인 장학
1) 장학직의 전문화
2) 장학활동의 민주화
3) 장학조직의 체제와 장학관의 재정립
4) 장학활동의 과학화
5) 장학활동의 정보화

Ⅲ. 결 론

【참고문헌】

본문내용

개인 또는 소집단중심의 수업방식과 학습자의 학습시간 선택에 따라 재택학습, 그리고 개별적인 탐구학습과 체험학습이 가능하게 되었다. 일선교사들이 관심을 보이는 최신의 지식 내용을 전달하는 전문적 활동에서 더 나아가 다양한 교육개선정보의 제공과 활용방법을 도와주는 교육정보전문가로서의 장학이 중요시되어야 한다.
Ⅲ. 결 론
장학의 개념은 입장에 따라 여러 가지 의미로 해석된다고 살펴보았다. 지시, 감독, 통제, 평가의 입장, 교사를 지도하는 입장, 지도와 조언을 지원하는 입장 등 여러 입장에 처할 수 있다.
이처럼 입장은 다양하지만 일반적으로 합의되고 있는 장학의 정의는 ‘교수-학습과 수업의 질을 개선하는 것’으로 정의 될 수 있다.
장학의 기본방향은 교사의 발달을 돕는 장학, 모든 교사를 위한 장학, 장학사를 위한 장학으로 설정이 되어 있다.
교사의 발달을 돕는 장학이란 교사에 대한 평가가 아니라 교사를 돕는 장학, 행정적 업무가 아닌 교수개선을 위한 장학, 함께 참여하는 장학을 말하는 것이다.
모든 교사를 위한 장학이란 특정 교사만이 아니라 모든 교사를 말한다. 장학에는 모든 일부 부진한 교사만이 참여하는 것이 아니라 모든 교사가 참여해야 함을 말하는 것이다.
장학사를 위한 장학은 장학담당자가 지시, 평가, 조언하는 입장이 아니라, 교사와 장학사가 함께 발전하는 과정으로 본다는 것이다.
따라서 장학의 기본방향에 따른 장학의 기능은 교사의 전문적 성장을 돕는 기능, 보육 및 교육과정 운영의 개선을 돕는 기능, 교수학습지도 개선을 돕는 기능, 보육 및 교육환경과 관리개선을 돕는 기능 등이 있다.
이러한 기능들이 잘 이루어진다면 장학은 더욱 더 미래지향적으로 발전할 수 있을 것이나, 현재의 장학은 실제가 그러하지 못하다. 현재 장학의 문제로는 장학조직의 문제, 교사의 문제, 장학담당자의 문제, 장학행정 실제상의 문제 등을 안고 있다.
따라서 이러한 문제들을 해결할 수 있는 미래지향적인 장학의 지침으로, 장학행정의 개선기능보다 참모기능이 위주가 되는 장학, 통제보다 자율이 우선되는 장학, 행정적 목적보다는 수업개선의 목적을 위주로 하는 장학, 권위적 입장보다 동료적 입장에서 이루어지는 장학 등을 내세우고 있다.
미래지향적인 장학이 되는 방법으로는 장학직의 전문화, 장학활동의 민주화, 장학조직의 체제와 장학관의 재정립, 장학활동의 과학화, 장학활동의 정보화 등이 있다.
앞으로의 장학은 기본방향에 따른 현재 시점의 난제(難題)들을 잘 극복하기 해야하며, 미래지향적인 지침과 방법을 잘 활용하여야 할 것이다. 그런 후에야만 진정한 장학의 정의에 맞는 장학의 발전을 기대할 수 있을 것이다.
【참고문헌】
『신 장학론』 김형관, 오영재, 신현석 (2000년 9월 학지사)
『장학의 이론과 실제』남정걸 (1999년 교육과학사)
『수업장학탐구-발달적 접근-』Carl D. Glickman 지음. 윤기옥, 최희선 번역 (1997년 교육과학사)
『유아교육기관 경영』권영례이영자 공저 (1997년 한국방송통신대학교출판부)
『지상강좌』(2003년 한국방송통신대학교)

키워드

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