교육행정의 개념, 학교제도, 교육조직과 장학행정

소개글

교육행정의 개념, 학교제도, 교육조직과 장학행정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 교육행정의 개념
1. 교육행정의 정의
2. 교육행정의 성격
3. 교육행정의 원리

B. 학교제도
1. 학교제도의 개념
2. 현행 학제의 구조와 문제
3. 현행 학제의 문제

C. 교육 조직
1.행정조직의 원리
2. 중앙행정조직
3. 지방행정조직
4. 학교조직의 독특한 측면

D. 장학행정
1. 장학의 개념
2. 장학의 유형
3. 장학의 실제

본문내용

익)
D. 장학행정
1. 장학의 개념
supervision= super+vision 어원적으로 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미.
교육의 통제보다는 조성과 지원을 통해 교수 학습의 성과를 극대화한다는 좋은 의미를 가 지고 있다.
"학생들의 학습을 촉진하기 위해 수업과정에 직접적으로 영향력을 행사하는 방법"-(해리 스)
<장학의 목적-(벌톤과 브르크너)>
①학생성장의 증진과 그 결과 사회발전을 가져옴.
②장기적인 교육계획을 지속적이고 효과적으로 추진하기 위해 지도성을 발휘케 한다.
③상호협력을 통해 바람직한 교수-학습의 장을 개선하는 것.
궁극적인 목적은 수업개선에 있다 (와일즈와 본디)
"학생들의 학습을 촉진하기 위해 수업과정에 직접적으로 영향력을 행사하는 방법"-(해리 스)
2. 장학의 유형
-장학의 조직, 주체, 내용, 방법 등에 따라 달리 구분 혹은 연구자의 관점이나 실무자의 편 의에 따라 다르게 구분.
1)중앙장학
교육인적자원부 내에서 이루어지는 모든 장학행정을 말한다.
교육활동의 전반적인 기획, 조사, 연구, 관리 지도, 감독을 통해 중앙의 교육행정업무를 보좌하는 참모활동을 주축으로 함
학교정책실, 교육자치지원국의 장학관, 교육연구관, 장학사, 교육연구사에 의해 이루어 짐.
2)지방장학
지방교육행정기관인 시, 도교육청과 그 하급 교육행정기관에서 이루어지는 장학행정.
장학지도, 교원의 인사관리, 학생의 생활지도, 교육기관의 감독을 통해 지방의 교육행정 업무를 관할하는 행정활동으로 규정할 수 있다.
상기부서와 인접부서의 장학관, 교육연구관, 장학사, 교육연구사에 의해 이루어짐.
3)교내장학
교내에서 교육활동을 성공적으로 수행할 수 있도록 교사를 지도하고 교사에게 조언하는 장학활동을 말한다.
교장, 교감, 보직교사에 의해 이루어지며 경우에 따라서는 교육청의 장학사에 의해 이루 어지기도 한다.
4)임상장학
학급내에서 교사와 학생 사이에서 이루어지는 상호작용관계에 초점을 둔 장학활동으로 비교적 최근에 제안되어 각광을 받고 있는 장학의 유형이다.
장학담당자와 교사의 관계가 상하관계보다는 쌍방적 동료 관계를 지향한다는 특징을 가 지고 있다.
5)동료장학
수업의 개선을 위해 교사들이 서로 협동하는 장학의 형태.
동료교사들은 대상교사 및 대상학생들의 장단점을 잘 알고 실제적 경험을 바탕으로 자 도, 조언 할 수 있다는 점에서 그 효과를 배가시킴.
6)자기장학
외부의 강요나 지도에 의해서가 아니라 교사 스스로가 자신의 전문적 신장을 위해 스스 로 계획을 수립하고 실천해 나가는 것을 말한다.
교사는 자기장학 프로그램을 실천하면서 다른 많은 외적 자원을 활용할 수 있다.
가장 이상적인 장학형태.
3. 장학의 실제
1)장학담당자의 자격과 역할
-장학담당자는 장학조직에서 교수-학습활동의 개선을 위해 교사들이 교수행위에 영향력 을 행사하는 모든 사람들.
①장학담당자의 자격
교육공무원법상 장학직은 장학관, 장학사로 한정되어 있으나, 교육행정의 단계에서 계 선 및 참모조직에 속해 장학활동을 수행하고 있는 사람은 모두 장학담당자로 분류 할 수 있다.
②장학담당자의 역할
ⅰ)교육프로그램의 수립자 및 교육과정의 관리자로서의 전문성에 그 성패가 좌우.
ⅱ)행정관리기능과 장학기능을 동시에 수행해야 하기 때문에 역할수행에 난점이 많 음.
ⅲ)행정관리와 같은 계선기능이 아니라 참모기능에 가깝기 때문에 권한의 제약이 있 을 수 있음.
(서지오바니와 스타라트)
장학담당자들이 구체적인 관심을 가져야 할 영역
교육과정 및 교수목표
교육프로그램의 내용과 범위 그리고 조정
대안과 그 선택
교육과정과 교수의 혁신
지식의 구조화
학습집단의 조직과 시간계획
학습단원의 계획
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교실의 학습풍토
교사와 학생 및 프로그램의 평가
2)장학의 실제
<학교 자율장학>
ⅰ)교내 자율장학
교장, 교감이 중심이 되어 전 교직원을 대상으로 실시하는 장학.
목표-교원의 자질향상 복무자세의 확립
①교장, 교감의 수업장학
②교내 장학위원회 구성 운영
③동료장학
④교직원 연수
ⅱ)지구 자율장학
지구내 학교간, 교원간 협의를 통해 독창성 있는 사업을 자율적으로 선정, 운영함으로써 교원의 자질과 교육의 질적 향상을 도모하고, 학교간 교원간 유대를 강화하며, 수업공개 를 통한 학교 특색의 일반화와 교수 학습방법을 개선하고자 하는 장학활동.
①학교간 방문장학
②교수연구 활동
③생활지도 활동(학생선도)
<시 교육청 및 지역 교육청의 장학>
ⅰ)담임장학
담당학교의 교육활동 전반에 걸친 전문적, 지속적 지원으로 학교자율장학 능력을 배 양하고, 국가교육시책에 대한 홍보와 지도 조언을 통해 그 효율적 실현을 도모하며, "학교현황 및 장학록"을 작성, 누가 기록하여 학교교육평가에 활용하는 것을 목표로 하는 장학활동.
①교육과정의 운영
②생활지도
③도의교육
④과학 실업교육
⑤보건 체육교육
⑥자율적, 창의적 학교운영
ⅱ)요청장학
학교장이 교수- 학습방법 등에 관한 전문적 지도가 필요하다고 판단하여 시 교육청이 나 지역교육청에 지도, 조언을 요청하는 경우 실시되는 장학의 형태
①공개수업의 공동계획, 학습지도자료 제공, 참관, 평가
②교과협의회 개최
ⅲ)특별장학
현안문제 해결을 위해 필요하다고 판단되는 경우 혹은 사전 예방차원의 전문적, 집중 적 지원이 필요한 경우 실시되는 장학의 형태
①현안문제에 대한 원인진단 및 해결방법의 모색
②학교장의 위상제고 및 지도력 강화를 위한 지원
③학교경영 문제에 대한 사전진단 및 예방지도
④학교장의 위상제고 및 지도력 강화를 위한 행정, 재정적 지원
⑤현안문제 해결을 위한 전문적, 집중적 지원
참고문헌 -----------------------------------------------------
1. 신철순, 교육 행정 및 경영, 교육과학사, 1997.
2. 김윤태, 교육행정;경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000.
3. 박병량, 주철안 공저, 학교, 학급경영, 학지사, 1999.
4. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997.
5. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995.

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