유아교육기관중심 부모교육의 목적,필요성,내용,유형 등에 대하여 설명하시오.

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유아교육기관중심 부모교육의 목적,필요성,내용,유형 등에 대하여 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 부모교육의 개념

Ⅱ. 부모교육의 필요성
1. 아동의 측면
2. 부모의 측면
3. 사회의 측면

Ⅲ. 부모교육의 목적

Ⅳ. 부모교육의 내용 및 효과와 문제점
1. 부모교육의 내용
2. 부모교육의 효과 및 문제점
(1) 부모교육의 효과
1) 참여 아동에게 나타난 효과
2) 참여 부모에게 나타난 효과
3) 수직적. 수평적 파급효과
(2) 부모교육의 문제점
1) 부모입장에서 갖는 문제점
2) 부모교육자 입장에서의 문제점
3) 일반적인 문제점

* 참고문헌

본문내용

서 기초기능과 능력발달에 대한 관심 역시 주목되고 있다.
셋째, 누가 어디서 부모교육 프로그램을 실시하느냐 하는 문제이다. 누가 부모교육을 담당하느냐 하는 문제에서 가장 지지받는 입장은, 부모교육자는 그들이 일할 지역사회의 부모 함께 일할 부모와 비슷한 환경의 부모여야 한다는 것이다.
이런 견해는 전문가의 역할을 무시하는 것은 아니며 부모가 먼저 훈련되어야 한다는 의미가 포함된 것이다. 그러나 무엇보다 지역사회 주체감각과 자유롭고 개방된 대화는 부모교육의 성공에 필수적인 것으로 부모교육이 발생하는 지역에는 인적. 경제적 지원 문제들을 내포하는 특수한 지역사회 환경이라는 문제가 있다.
넷째, 가장 문제되는 것이 부모교육에 따르는 방법상의 문제이다. 이는 특히 부모를 ‘처음으로’ 참여시키는 문제에서 가장 큰 장애를 나타낸다. 전통적으로 보모와 교사 관계는 상호 위협적인 관계였으며 교사가 부모보다 더 우월함을 나타내는 관계에서는 부모교육 프로그램 성공에 상당한 문제를 초래한다. 다른 문제들은 부모와 전문가들의 비현실적인 변화에 대한 기대, 가치 체제상의 갈등, 형식적인 평가에 대한 불안, 지역사회의 불안정, 부모와 전문가의 아동복지에 대한 성실한 수행의 부족 등과 관련된다.
이밖에도 실제적인 부모교육과 관련되는 구체적인 많은 문제가 있다. 이를 부모입장, 부모교육자나 가정방문자의 입장 그리고 일반적인 문제로 구분했다.
1) 부모입장에서 갖는 문제점
부모교육을 실시하는데 있어 교사로서 교육과정 창조자로서 참여하는 부모 태도는 프로그램 성공을 좌우하는 주요 요인이다. 일반적으로 어머니는 부모로서, 성인으로 개인적. 사회적. 경제적. 가정적. 성적 기타 여러 문제를 지니고 있으며 부모 스스로 자신의 역할을 자녀의 효율적인 교육자나 자녀의 생을 책임질 수 있는 성숙한 책임자로 생각하는데 어려움을 갖고 있다. 또한 유아교육기관이나 교사, 가정 방문자를 기관이나 권력조직의 일원으로 인식하며 일종의 압박감이나 두려움, 거부감, 열등의식을 느끼고 있고 교사나 실시되는 교육에 대해 거리감, 이질감을 느낄 수 있다. 많은 부모들은 자신들의 학교 경험에 비추어 ‘교육’ ‘참여’에 대해 부정적 의미를 갖고 있으며 추상적. 이론적인 수준에서 전달받고 교육받는다는 거부의식과 어려움을 가질 수 있다.
2) 부모교육자 입장에서의 문제점
부모교육자나 교사, 가정방문자의 태도 인식상의 문제 역시 프로그램 성공에 영향을 미치는 주요 요인이다.
대부분 부모교육자는 유아교육에 관한 전문가로서 부모오 대등한 입장이기 보다 우월한 입장에서 어머니. 아동을 ‘교육 시킨다’는 인식을 갖고 있으며 부모 역할기능을 실제적 발달에 필요한 정책, 운영 결정 과정에서의 참여 등 적극적 참여에 대해 일종의 거부감과 우려를 나타내고 있다. 부모 교육과정에서 교사는 부모를 위한 모델로서 행동하며 수직적 상하관계에서 교사나 전문가로서가 아니라 수평적 상호보완적 관계에서 촉진자. 강화자로서의 역할을 하게 된다.
부모교육자 또한 처음에는 의욕을 갖고 즉각적이며 커다란 변화를 기대하여 열심히 노력하다가 시간이 흐름에 따라 많은 어려움에 직면하면서 점점 의욕상실과 환멸, 싫증을 느끼고 실망하기 쉽다.
부모와 함께 일하는 필요한 집단모임 기능이나 전문화도니 훈련부족으로 실제상의 어려움에 직면할 수 있으며 부모교육자 훈련에 적절한지지, 전문 감독자 역시 결핍되어 있다.
3) 일반적인 문제점
이외에도 대상인 부모 요구를 평가하는 도구 결핍문제, 부모교육에 대한 연구의 부족, 효율적인 프로그램 계획과 시행 평가 상에 따르는 여러 문제점이 있다.
부모교육자는 부모가 갖고 있는 문제를 비롯해서 부모의 요구가 무엇인지 이해하고 인내심으로 부모와의 관계 개선 및 향상을 위해 노력하여 부모로 하여금 부모로서의 역할인식, 동일시 감각과 신뢰감, 존중감, 안정감, 친밀감 등을 느끼게 해야 하며 부모와의 충분한 대화와 상호교류를 통해 부모교육자나 유아교육기관과의 격차와 이질감을 좁혀야 한다.
이를 위해 부모교육자는 부모가 갖고 있는 문제 및 요구 해결에 도움 되는 해박한 지식과 정보를 갖고 있어야 하며 역할놀이 기술, 집단모임기술 등 훈련된 전문기술이 필요하다.
또한 부모교육자의 부모에 대한 근본적 태도나 인식의 변화가 초래되어야 한다. 아동발달 과정에서 갖는 부모역할의 중요성을 지각하고 부모를 하나의 가치 있는 자원으로 활용, 부모와 교사가 근본적으로 서로 상이한 가치와 목적 방법을 지닐 수 있음을 인정하고 부모의 의견이나 지식. 정보를 존중하는 태도는 부모와 성공적으로 일하기 위한 필수요인이다.
가정방문자의 경우 특히 자신의 역할이 목표 아동을 교육하는 것 자체에 그치는 것이 아니라, 부모에게 아동과의 상호작용 방법 및 형태를 모델로서 보여주어 부모로 하여금 아동과 상호작용 관계를 형성해 가는 흥미 있고 융통성 있는 방법과 내용을 배우도록 해야 한다. 또한 가정의 여러 아동과 함께 일할 수 있음을 보여 주도록 한다.
부모교육자는 ‘가르친다’는 측면을 지나치게 강조하여 이론적. 추상적 수준의 지식과 정보를 전달하기보다 아동발달 필름, 부모교육 모임에서의 다양한 방법과 기술, 부모교육자나 가정방문자로서 부모 활용방법 등 여러 형태를 복합적으로 적극 활용해야 한다.
이외에도 성공적인 부모교육을 위해 전문적 기술훈련, 기초연구, 다양한 프로그램개발, 재정적 지원을 비롯한 기타 효과적인 부모교육 프로그램 모델 수립에 필요한 전략개발, 지지 세력의 지원, 감독 등이 요청된다.
* 참고문헌
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