청소년노동의 개념과 관련법,실태,문제점 및 개선방안연구

소개글

청소년노동의 개념과 관련법,실태,문제점 및 개선방안연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 청소년 노동의 개념
2. 청소년노동 관련법

Ⅱ. 본론
1. 청소년 노동의 실태
2. 우리나라와 외국의 청소년 아르바이트 지원정책 프로그램
3. 우리나라의 청소년 노동 지원을 위한 사회복지프로그램
4. 청소년 노동의 문제점 및 개선방안

Ⅲ. 기관방문 << 안산의 들꽃피는 마을 >>

Ⅳ. 결론

본문내용

육과보호,교육을담당하는대안의생활공동체이자 교육공동체로서 선도적 역할을 하고 있으며 대안가정, 대안학교를 통해 아동과 청소년이 밝고 행복하게 생활하는 것을 기본으로 하고 있다.
방문 당시(수요일)에는 신문을 이용한 NIE 활동을 하고 있었고, 배우는 교과목은 국ㆍ영ㆍ수 세 가지뿐이지만 오후에는 각자가 원하는 직업교육을 받는다고 한다.
▶ 선생님과의 인터뷰
* 지역사회와의 연계는 어떻게 이뤄지는지?
-같은 지역에 사시는 자원봉사 선생님들께서 교과과목을 가르치신다.
-자신의 사업에 함께 하고 창업을 한다.
* 사회자립을 위한 특별한 프로그램은 어떤 것이 있는지?
-인턴쉽, 3개월과정의 직장체험을 한다.
직장에 멘토선생님이 계시고 학교선생님과 연계하여 출석이나 시간등을 체크한다.
-임금은 교육인적자원부나 대안학교의 후원자금으로 지급한다.
* 들꽃피는 학교에 들어오게 된 경로?
-가정해체, 폭력, 방임으로 다른 기관과 연계되어 들어온다.
-최근에는 안산지역에서 학교부적응 학생이 들어온다.
* 시간표에 있는 직업탐방, 구직기술, 직업교양수업은 어떻게 진행되는지?
-금요일에 있는 전체회의를 통해서 학생들의 관심있는 직업 선호도를 조사하고 선호하는 직업의 전문가를 초청해서 특강을 한다.
-일반학생의 참여도 가능하다.
* 수업은 어떻게 진행되고 졸업하기 전에도 일을 할 수 있는 기회가 주어지는지?
-오전에는 국·영·수 수업을 하고 오후에는 프로젝트식으로 진행된다. 직장체험과 같은 방 법으로 취직이 가능하다.
-국영수배우기를 원하지 않는 학생은 멘토선생님과 외부학습을 한다.
* 들꽃피는 학교의 수업료는?
-일반가정의 학생은 입학할 때 입학금을 내고 수업료는 매달 10만원씩이고 급식·간식비는 3만원이다. 하지만 형편이 어려운 학생은 증명서를 내면 면제받을 수 있다.
-마을 아이들은 전액 후원금으로 운영되고 있다.
* 입학절차는 어떻게 되는지?
-들꽃피는 학교는 수시로 입학이 가능하다. 가장 먼저 학생의 의지가 있으면 상담을 통해 입학하게 된다.
* 학생들의 진로결정에 있어 어떤 도움을 주는지?
-학생 개개인의 개별적 맞춤으로 담임선생님과의 상담으로 함께 생각하고 함께 계획하고 피드백해준다. 그리고 지역연계를 통해 도움을 받는다.
Ⅳ. 결론
청소년 아르바이트는 위에서 언급했다시피 여러 가지 문제점을 가지고 있기 때문에 부정적인 결과를 낳을 수도 있지만 많은 긍정적인 측면도 가지고 있다.
아르바이트를 해서 물질을 얻는 것 이외에, 아르바이트를 경험한 청소년들은 그 과정에서 자신의 진로와 직업에 대해 구체적으로 생각해볼 수는 기회의 제공뿐 만 아니라 보다 현실적인 직업의식을 소유하게 될 수 있을 것이다. 또한 사회화를 통해 청소년 시기에 중요한 자기 정체성의 형성에 도움을 줄 수 있고, 사회적 주체로서 책임감을 가질 수 있게 되며, 소비풍조가 만연한 현대 사회에서 어떻게 돈과 시간을 관리해야 하는지 알게 될 것이다.
그러나 학교에서의 입시위주 교육을 받고 있는 학생들에게는 아르바이트라는 것이 일탈이라는 왜곡된 시선으로 보여 지는 경향이 있기 때문에 학교에서 취할 수 있는 대처방안과 학생, 학교를 다니지 않고 있는 청소년들을 대상으로 한 정부 차원의 방안을 생각해보았다.
우선 학교에서 취할 수 있는 방안에 대하여 생각해보면,
첫째, 교사들에 대한 청소년 아르바이트에 대한 인식개선이 필요할 것이다. 입시위주로 학생들을 가르치는 학교에서는 청소년 아르바이트에 대한 부정적인 측면이 더 강할 것이다. 따라서 청소년 아르바이트에 관한 이해의 폭을 넓히고 올바른 인식이 이루어질 수 있도록 교사들과 학생들 간의 의사소통이 이루어질 수 있는 상담 창구가 만들어져야 할 것이다. 또한 교내에서 청소년 아르바이트에 대한 교육과 교내에 아르바이트를 담당할 수 있는 전문적 기관이 필요할 것이다.
둘째, 아르바이트 욕구를 가지고 있는 청소년들을 교내에서 포용할 수 있는 정책과 지역 사회와의 네트워크가 필요할 것이다. 현재 청소년들은 외부에서 여러 가지 위험에 노출되어 아르바이트를 경험하고 있다. 따라서 교내에서 좀 더 안정적으로 청소년들의 아르바이트를 지원해 줄 수 있도록 학교와 지역 사회와 네트워크를 맺는다면 청소년들에게 적합한 일자리를 제공할 수 있고, 청소년들이 인권을 보호 받고 권익을 찾으면서 일할 수 있으며, 외부에서 발생하는 위험으로부터 예방할 수 있을 것이다.
셋째, 학교와 기업 간의 네트워크를 하는 것이다. 기업은 필요한 인력을 얻게 되고 청소년들은 아르바이트가 단순히 돈을 버는 수단으로 끝나는 것이 아니라, 청소년들 자신이 관심 있는 분야에서 일을 하게 되어 현장실습의 형태로 자신의 진로와 장래의 직업을 결정하는데 도움을 줄 것이다.
또 다른 한 가지 학생과 학교를 다니지 않고 있는 청소년들을 대상으로 한 정부 차원의 방안을 생각해보면,
첫째, 청소년 아르바이트에 대한 신고제를 실시하는 것이 필요할 것이다. 현재 아르바이트 실태를 알아보기 위해서는 노동부와 같은 관련 단체의 조사내용보다는 지역의 학생들을 대상으로 표본조사 하는 방법을 많이 이용하는 것으로 보인다. 그 이유는 고용주들의 신고미비와 불법으로 청소년들을 고용하고 있음을 미루어 짐작할 수 있다. 따라서 청소년을 고용하는 고용주가 노동부와 같은 관련 단체에 신고하게 되면 정부는 그 자료를 학교나 청소년을 보호하고 있는 기관으로 그 자료를 보내어 청소년들을 위한 정책을 마련하는데 도움을 줄 수 있도록 해야 할 것이다.
둘째, 현재 아르바이트에 참여하고 있는 청소년의 인권과 권익이 보호되어져야 할 것이다. 앞서 살펴본 바와 같이 청소년들은 아르바이트를 함에 있어 임금문제, 성희롱 문제, 폭행 문제 등에 직면하고 있다. 따라서 정부는 청소년의 인권과 권익을 보호하기 위한 법적ㆍ제도적 정책을 강화해야 할 것이다.
셋째, 청소년들의 아르바이트에 대한 일반인들의 인식을 바꿀 수 있는 홍보가 필요할 것이다. 청소년들도 수동적인 존재가 아닌 한 사회의 구성원으로써 당당히 경제 활동을 해 나갈 수 있는 존재로 인식되어야 할 것이다. 그래서 청소년들도 일을 함으로서 사회에 기여하고 자신의 능력을 개발할 수 있는 존재로 인식될 수 있어야 할 것이다.

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