교육 심리 레포트

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교육 심리 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. Piaget
󰊱주요약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

Ⅱ. Vygotsky
󰊱주요 약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

Ⅲ. Erikson
󰊱주요 약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

Ⅳ. Pavlov
󰊱주요 약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

Ⅴ. Skinner
󰊱주요 약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

Ⅵ. Bandura
󰊱주요 약력
󰊲이론
󰊳교육에 주는 시사점
󰊴나의 견해

본문내용

강화시킬 수 있는 것은 고등의 상징화 능력 때문이다.
3)재생단계
①모방하려는 것을 실제 행동으로 옮겨보는 단계이다.
②적절한 반응을 하는 데 필요한 신체적 도구가 갖추어졌어도 관찰자의 행동이 모델의 행동과 배합할 수 있기 위해서는 일정기간의 인지적 시연(cognitive rehearsal)이 필요하다. ③시연과정을 통하여 개인들은 자기 행동을 관찰하여, 그것을 모델링한 인지적 표상(cognitive representation)과 비교한 후, 교정배합한 행동을 한다.
4)동기화 단계
①강화를 통해 행동의 동기를 높여주는 단계로 관찰학습의 마지막 단계이다.
②관찰학습에서의 강화는 관찰자에게 강화에 대한 기대를 갖게 하고 동기를 부여한다. 대리강화, 대리처벌, 자기반응(self-reaction)도 직접강화나 직접처벌 못지않게 중요한 정보 역할을 한다.
(3)관찰 학습의 효과
1)대리적 강화와 제거 효과: 타인의 행동을 관찰함으로써 어떤 특수한 행위를 억제하거나 피하게 하는 수가 있다. 어떤 사람의 행동의 결과가 나쁜 것을 관찰했을 때 제거 효과가 큰데, 교사의 일벌백계가 이에 해당한다.
2)자기 통제: 모델의 행동이 관찰자의 행동을 통제하는 것이 아니라 관찰자 자신의 내적인 인지적 통제, 자기 규제에 의해 학습이 이루어진다. 사회 학습은 모델의 특성 뿐 만이 아니라 관찰자의 과거 경험, 욕구, 의도 등의 요인에 의해 영향을 받게 된다.
(4)관찰 학습의 전형
1)직접 모방 전형: 관찰자는 모델이 한 행동을 그대로 시행함으로써 보상을 받는 것을 기본 전제로 한다. 행동에 있어서 연습을 필요로 하지 않을 때 가장 효과적인 방법이다.(문제아동-옆좌석 모범생)
2)동일시 전형: 관찰자가 모델의 비도구적인 독득한 행동 유형을 습득하는 것을 뜻한다. 관찰자의 행동 중 어떤 특수한 반응보다는 모델의 일반적 행동 스타일을 모방하는 것이 동일시 학습의 행동이다.
3)무시행 학습 전형(no-trial learning paradigm): 행동을 예행해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 불구하고 관찰자가 학습하는 것으로, 동일시 학습과의 차이점은 모방된 행동이 도구적 반응이라는 것과 모델 자신이 보상을 받는다는 것이다.
4)동시 학습 전형: 모델과 관찰자가 동시에 동일한 과제의 학습을 하는 사태에서 관찰자는 모델의 행동을 보고 그대로 행동하는 기회를 가지게 된다. 관찰자의 모방행동을 모델이 할 때, 모델이 관찰자의 행동에 미치는 영향을 사회적 촉진이라고 한다.(청중효과, 사회적 촉진)
5)고전적 대리 조건 형성 전형: 타인이 정서적으로 경험하는 것을 관찰하고 그와 비슷한 정서적 반응을 학습하는 것으로 슬픈 영화를 보면서 눈물을 흘리는 경우가 여기에 해당된다.(감정이입, 동정)
교육에 주는 시사점
반두라는 그의 사회학습 이론에서 인간의 행동 발달이 칭찬이나 벌에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰만으로도 가능하다고 주장함으로써 모델 대상의 역할이 중요하다는 것을 강조한다. 아이들은 다른 사람의 행동을 관찰해 많은 것을 배운다. 성장해가면서 모델의 대상도 가족, 교사, 또래 친구, 유명인 등으로 확산된다. 그러나 아이와 가장 많은 시간을 보내고 있는 부모가 가장 중요한 모델일 것이다. 부모의 행동 하나하나를 아이가 관찰하고 모방한다는 사실을 염두에 두고 부모로서의 올바른 마음가짐과 행동을 할 때, 이것이 가장 확실한 교육법이라는 것을 항상 상기해야 할 것이다.
나의 견해
반두라의 이론을 반영한 교사의 태도에 대해 생각해 보면 우선 초등학교에서의 학습과 생활 지도를 섬세한 관심이 필요할 것이다. 학습도 그렇겠지만 생활지도도 아주 작은 부분에 대한 자세한 안내를 해야만 아동들이 이해하고 따라올 수 있을 것이다. 또 어렵긴 하겠지만 학생들을 이해하기 위해서 교사는 아동의 겉모습만이 아니라 전반적인 상황과 환경을 고려할 줄 알아야 한다. 그 날 그 아이의 건강 상태와 기분, 결손 가정 아이들에 대한 이해, 아이들의 성장 배경까지 꼼꼼하게 챙겨 최대한 아이들을 이해해야 한다. 아동들에게 급격한 변화를 요구하는 것은 무리이므로 잘못된 습관은 짧은 시간에 개선되는 것이 아니라 서서히 변화한다는 것을 유념해야겠다. 개인적으로 가장 두려운 점인데, 아동들이 교사의 사소한 부분까지 동일시 대상으로 여기므로 아주 작은 행동이나 말도 신중하고 조심스럽게 해야 할 것이며 학생과의 너무 멀지도 가깝지도 않은 거리유지를 할 줄 알아야 하겠다.
※참고문헌※
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윤정륜(2003), 학교교육 심리학, 형설출판사
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http://preview.britannica.co.kr/bol/topic.asp?article_id=b24p1165a
http://www.pti21.com/erik.html

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