[교육심리학] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설, 교육적 시사점

소개글

[교육심리학] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설, 교육적 시사점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하시오.
　1) 욕구위계이론
　　- Maslow의 욕구위계이론에서 각각의 욕구의 특징은 다음과 같다.
　　① 결핍욕구
　　② 성장욕구
　　- Maslow의 욕구위계이론의 교육적 시사점음 다음과 같다.

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
　1) 기본 관점
　2) 성격발달단계
　3) 교육에 주는 시사점
　4) 평가

본문내용

을 느끼게 될 때 자아통합감을 얻게 된다. 자아의 힘인 지혜는 죽음을 앞두고 삶의 가치와 의미를 찾는 노력을 반영한다.
(7) 생산성 대 침체감 (성인 중기 )
성인기의 두 번째 단계인 생산성 대 침체감의 시기는 친밀감을 이룬 두 사람이 자신의 관심을 다음 세대를 돌보는 것으로 확장하는 시기이다. 또한 일을 통해서도 생산성을 높여간다.
(8) 자아통합감 대 절망감( 성인 후기 )
마지막단계는 자아통합감 대 절망감으로 죽음을 눈 앞에 둔 노년기 성인들이 가지게 되는 위기이다. 노인들은 자신의 지난 삶을 돌이켜 보면서 이를 전적으로 받아들이고 만족감을 느끼게 될 때 자아통합감을 얻게 된다 이러한 자아통합감은 노년기 자아의 힘인 지혜로부터 나온다. 이 지혜는 과거 자신의 삶의 가치와 의미를 찾고 이를 수용하여 인생에서 피할 수 없는 종말인 죽음을 인정하는 것을 말한다. 그러나 자신의 인생을 불만으로 가득한 것으로 원망스럽고도 씁쓸한 것으로 보게 되며 절망감을 갖게 된다.
3) 교육에 주는 시사점
Erikson의 심리사회이론에 따르면, 인간의 성격은 단계적으로 발달해 가고 각 발달단계는 성취해야 하는 과업과 극복해야 할 위기가 있다고 보았다. 예컨대, 신뢰감, 자율성, 주도성, 근면성 등은 각 단계의 특성이자 해결해야 하는 과제를 의미한다. 이는 또한 과제를 해결하기 위한 적절한 교육적 환경이 제공되어야 함도 시사한다. 즉, 각 발달단계의 특성에 대한 이해는 교육과 직결되어 교육목표 내지 교육내용이 될 수 있다는 것이다. 그러나 Erikson이론에 따르면, 인간발달에 대한 이해는 무엇보다 아동이 속하는 사회, 문화에서 시작전제되어야 함을 강조한다.
4) 평가
성격발달에서 개인의 자아와 사회의 역할 모두를 중시한 Erikson은 인간을 이해하는데 프로이드와는 다른 새로운 관점을 제공하였다. 지금도 Erikson의 이론은 프로이드이론과 함께 심리학, 심리치료, 유아교육 등에 영향을 주어 널리 활용되고 있다. 그러나 Erikson의 주장대로 성격발달이 고정된 순서나 정해진 시기를 따르는지, 보편적인 것인지 등에 대한 비판이 제기되어 왔고, 또한 에릭슨의 생의 초기 발달단계를 무리하게 프로이트의 발달단계에 맞추려고 했다는 점에서 비판받고 있다.
참고도서 : 발달심리학 송명자 1995 학지사 , 교육심리학서설 이성진 외 2009, 교육심리학 Robert E. Slavin 2004 시그마프레스 , 성격심리학 민경환 2009

키워드

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