목차
Ⅰ.서론
1.학교사회복지의 정의
Ⅱ.본론
1.학교사회복지의 필요성
2.학교사회복지사의 역할
1)학교사회복지사의 역할
2)학교사회복지사의 주업무 및 공유업무
3.학교사회복지의 모델
1)전통적 임상모델
2)학교변화모델
3)지역사회 학교모델
4)사회적 상호작용 모델
5)학교-지역사회-학생관계모델
6)학교연계 통합 서비스
4.학교사회복지의 현황
1)할당과 급여
2)전달
3)재정
Ⅲ.결론
1.학교사회복지의 전망
1)한국 학교사회복지의 전망
2)학교사회복지의 국제적 전망
+참고문헌 및 참고자료+
1.학교사회복지의 정의
Ⅱ.본론
1.학교사회복지의 필요성
2.학교사회복지사의 역할
1)학교사회복지사의 역할
2)학교사회복지사의 주업무 및 공유업무
3.학교사회복지의 모델
1)전통적 임상모델
2)학교변화모델
3)지역사회 학교모델
4)사회적 상호작용 모델
5)학교-지역사회-학생관계모델
6)학교연계 통합 서비스
4.학교사회복지의 현황
1)할당과 급여
2)전달
3)재정
Ⅲ.결론
1.학교사회복지의 전망
1)한국 학교사회복지의 전망
2)학교사회복지의 국제적 전망
+참고문헌 및 참고자료+
본문내용
교육청 시범사업의 연장사업으로 실시
연서중(서울)
2005
현대중(울산)
협회에서 학교사회복지사를 채용하고 단위학교에서 계약직 교원으로 고용, 배치함
학교 기능강화 및 학생복지 증진을 위한 학교사회복지 모형 개발 및 제도화를 모색
2005 ~ 2007
인천
공동모금회
송현초(인천)
청천중(인천)
제물포고(인천)
양업고
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
양업고(충북)
지
역
사
회
기
반
형
은평종합
사회복지관
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
숭실중(서울)
전문지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형
고리울
청소년회관
소명여중(부천)
사직종합
사회복지관
사직여중(부산)
원광종합
사회복지관
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
이리공고(익산)
전문지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형
산남종합
사회복지관
2003 ~ 2005
산남종합
사회복지관
대성초(청주)
과천시
청소년상담실
2003 ~2006
과천시
관문초(과천)
청소년상담실에서 학교사회복지사를 채용하여 단위학교에 파견함
문원중(과천)
중앙고(과천)
충주종합
사회복지관
2004 ~ 2007
충북
공동모금회
충주여중(충주)
전문 지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행
강원도
사회복지협의회
2004 ~ 2005
강원도청
남강초(강릉)
강원
공동모금회
평창초(평창)
춘천초(춘천)
나주시
청소년상담실
2204.7 ~ 2007.6
전남
공동모금회
영산포고
순천종합
사회복지관
순천 매산고
전남청소년
폭력예방재단
학다리중
전남청소년
종합상담실
순천 청암고
안산1대학
2005 ~
안산시
(위스타트)
관산초(안산)
별망초(안산)
성남시청
2005 ~
성남시
(위스타트)
상탑초(성남)
김해청소년
자활지원관
2005 ~
경남
공동모금회
김해중(김해)
마산종합
사회복지관
마산제일여중
(마산)
경남종합
사회복지관
경남미용고
(마산)
학교상주형 소계
20개교
지역사회 기반형 소계
22개교
총계
42개교
3)재정
교육복지 예산 : 24조 9036억원
교육복지투자
우선지역지원사업
학교폭력 예방 및 교육복지 증진을 위한 사회복지사 활용
연구학교 사업
빈곤 대물림 방지대책
2005년 : 155억원
2005년 : 19억 2000만원
급식비지원 : 951 억원
2006년 : 85억원
2006년 : 9억 6000만원
저소득층 고교생의
입학금 및 수업료 : 821 억원
국민기초생활보장수급권자
중고생 학교운영비 지원
: 355억원
Ⅲ.결론
1.학교사회복지의 전망
1)한국 학교사회복지의 전망
우리나라의 학교사회복지 사업은 지난 10여 년간 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 이 기간 동안 학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 대략 120여 개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지사업의 지속을 원하는 것으로 나타나고 있다. 이는 우리나라 학교교육의 여건과 상황이 그만큼 학교사회복지와 같은 전문적 도움을 절실히 필요로 하고 있음을 의미한다. 실제로 학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 수업 외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 숨쉴 수 있는 공간을 확보하게 되었다.
그러나 가장 큰 문제는 아직 학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된다. 이에 사회복지계는 학교사회복지제도화를 추진하며, 그 핵심에 학교사회복지사의 안정된 법적 지위를 확보하기 위해 노력하고 있다.
특히, 2004년은 사회복지공동모금회의 학교사회복지 기획사업과 교육인적자원부의 교육복지투자우선지역 지원사업(1차)이 각각 종결되고, 교육복지 5개년 계획이 수립되는 해이기 때문에 학교사회복지제도화를 위해 매우 중요한 시점이다. 교육인적자원부가 2004년에 새로 실시한 ‘교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구학교 사업’의 성과는 과거 여러 시범사업들에 대한 평가와 더불어 학교사회복지제도화에 큰 영향을 미칠 전망이다. 교육인적 자원부의 관심과 더불어 보건복지부가 학교사회복지사의 지위 보장을 위해 함께 노력해 준다면 학교사회복지제도화의 전망은 매우 밝다고 하겠다.
2)학교사회복지의 국제적 전망
인터넷의 발달과 e-mail의 확산으로 세계적으로 학교사회복지사들이 다른 나라의 학교사회복지사들과 빈번히 접촉할 수 있게 되었으며, 이로 인해 학교사회복지의 정보공유가 가능하게 되었다. 그 중심에 있는 국제 네트워크가
‘http://internationalnetwork-shoolsocialwork.htmlplanet.com’이다. 1999년 미국의 시카고에서 제1회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 개최되었고, 이를 기초로 세계 학교사회복지에 관한 저서 『세계의 학교사회사업(School Social Work Worldwide)』(Huxtable & Blyth,2002) 이 출간되기에 이르렀다. 2003년 5월에는 제 2회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 스웨덴의 스톡홀름에서 개최되었고, 다음의 국제회의는 우리나라에서 개최되었다. 이러한 국제적인 네트워크와 컨퍼런스로 국제적인 모임은 보다 활성화될 것이며, 이로써 학교사회복지의 전문성 성장은 더욱 가속화될 것으로 전망되고 있다. 앞으로 각국의 학교사회복지사들은 그들의 경험을 다른 나라와 공유하면서 사회사업의 한 분야로서의 학교사회복지를 더욱 정교화시켜나가야 할 것이다. 현재는 나라마다 학교사회복지사의 활동영역과 내용, 방법 등이 비슷해 보인다. 그러나 나라마다 학교사회복지사의 책임이 다른 것 또한 사실이다. 따라서 학교사회복지의 공통적인 영역을 발견하는 일과 전문성 고양을 위한 타 전문직과의 비교평가와 심층연구가 더욱 필요하며, 국제적인 정보교환이 더욱 필요한 시기라고 생각된다. 아울러 각국의 학교사회복지에 대한 평가가 더욱 활발하게 이루어지고 국가 간 네트워킹도 더 활성화되기를 기대한다.
+참고문헌 및 참고자료+
성민선외(2006). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사
연서중(서울)
2005
현대중(울산)
협회에서 학교사회복지사를 채용하고 단위학교에서 계약직 교원으로 고용, 배치함
학교 기능강화 및 학생복지 증진을 위한 학교사회복지 모형 개발 및 제도화를 모색
2005 ~ 2007
인천
공동모금회
송현초(인천)
청천중(인천)
제물포고(인천)
양업고
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
양업고(충북)
지
역
사
회
기
반
형
은평종합
사회복지관
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
숭실중(서울)
전문지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형
고리울
청소년회관
소명여중(부천)
사직종합
사회복지관
사직여중(부산)
원광종합
사회복지관
2002 ~ 2006
사회복지
공동모금회
이리공고(익산)
전문지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형
산남종합
사회복지관
2003 ~ 2005
산남종합
사회복지관
대성초(청주)
과천시
청소년상담실
2003 ~2006
과천시
관문초(과천)
청소년상담실에서 학교사회복지사를 채용하여 단위학교에 파견함
문원중(과천)
중앙고(과천)
충주종합
사회복지관
2004 ~ 2007
충북
공동모금회
충주여중(충주)
전문 지역사회 복지기관 및 단체와 연계
학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행
강원도
사회복지협의회
2004 ~ 2005
강원도청
남강초(강릉)
강원
공동모금회
평창초(평창)
춘천초(춘천)
나주시
청소년상담실
2204.7 ~ 2007.6
전남
공동모금회
영산포고
순천종합
사회복지관
순천 매산고
전남청소년
폭력예방재단
학다리중
전남청소년
종합상담실
순천 청암고
안산1대학
2005 ~
안산시
(위스타트)
관산초(안산)
별망초(안산)
성남시청
2005 ~
성남시
(위스타트)
상탑초(성남)
김해청소년
자활지원관
2005 ~
경남
공동모금회
김해중(김해)
마산종합
사회복지관
마산제일여중
(마산)
경남종합
사회복지관
경남미용고
(마산)
학교상주형 소계
20개교
지역사회 기반형 소계
22개교
총계
42개교
3)재정
교육복지 예산 : 24조 9036억원
교육복지투자
우선지역지원사업
학교폭력 예방 및 교육복지 증진을 위한 사회복지사 활용
연구학교 사업
빈곤 대물림 방지대책
2005년 : 155억원
2005년 : 19억 2000만원
급식비지원 : 951 억원
2006년 : 85억원
2006년 : 9억 6000만원
저소득층 고교생의
입학금 및 수업료 : 821 억원
국민기초생활보장수급권자
중고생 학교운영비 지원
: 355억원
Ⅲ.결론
1.학교사회복지의 전망
1)한국 학교사회복지의 전망
우리나라의 학교사회복지 사업은 지난 10여 년간 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 이 기간 동안 학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 대략 120여 개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지사업의 지속을 원하는 것으로 나타나고 있다. 이는 우리나라 학교교육의 여건과 상황이 그만큼 학교사회복지와 같은 전문적 도움을 절실히 필요로 하고 있음을 의미한다. 실제로 학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 수업 외 부담이 줄었고, 학생의 복지는 증진되었으며, 학교는 학생들이 편히 숨쉴 수 있는 공간을 확보하게 되었다.
그러나 가장 큰 문제는 아직 학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된다. 이에 사회복지계는 학교사회복지제도화를 추진하며, 그 핵심에 학교사회복지사의 안정된 법적 지위를 확보하기 위해 노력하고 있다.
특히, 2004년은 사회복지공동모금회의 학교사회복지 기획사업과 교육인적자원부의 교육복지투자우선지역 지원사업(1차)이 각각 종결되고, 교육복지 5개년 계획이 수립되는 해이기 때문에 학교사회복지제도화를 위해 매우 중요한 시점이다. 교육인적자원부가 2004년에 새로 실시한 ‘교육복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구학교 사업’의 성과는 과거 여러 시범사업들에 대한 평가와 더불어 학교사회복지제도화에 큰 영향을 미칠 전망이다. 교육인적 자원부의 관심과 더불어 보건복지부가 학교사회복지사의 지위 보장을 위해 함께 노력해 준다면 학교사회복지제도화의 전망은 매우 밝다고 하겠다.
2)학교사회복지의 국제적 전망
인터넷의 발달과 e-mail의 확산으로 세계적으로 학교사회복지사들이 다른 나라의 학교사회복지사들과 빈번히 접촉할 수 있게 되었으며, 이로 인해 학교사회복지의 정보공유가 가능하게 되었다. 그 중심에 있는 국제 네트워크가
‘http://internationalnetwork-shoolsocialwork.htmlplanet.com’이다. 1999년 미국의 시카고에서 제1회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 개최되었고, 이를 기초로 세계 학교사회복지에 관한 저서 『세계의 학교사회사업(School Social Work Worldwide)』(Huxtable & Blyth,2002) 이 출간되기에 이르렀다. 2003년 5월에는 제 2회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 스웨덴의 스톡홀름에서 개최되었고, 다음의 국제회의는 우리나라에서 개최되었다. 이러한 국제적인 네트워크와 컨퍼런스로 국제적인 모임은 보다 활성화될 것이며, 이로써 학교사회복지의 전문성 성장은 더욱 가속화될 것으로 전망되고 있다. 앞으로 각국의 학교사회복지사들은 그들의 경험을 다른 나라와 공유하면서 사회사업의 한 분야로서의 학교사회복지를 더욱 정교화시켜나가야 할 것이다. 현재는 나라마다 학교사회복지사의 활동영역과 내용, 방법 등이 비슷해 보인다. 그러나 나라마다 학교사회복지사의 책임이 다른 것 또한 사실이다. 따라서 학교사회복지의 공통적인 영역을 발견하는 일과 전문성 고양을 위한 타 전문직과의 비교평가와 심층연구가 더욱 필요하며, 국제적인 정보교환이 더욱 필요한 시기라고 생각된다. 아울러 각국의 학교사회복지에 대한 평가가 더욱 활발하게 이루어지고 국가 간 네트워킹도 더 활성화되기를 기대한다.
+참고문헌 및 참고자료+
성민선외(2006). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사
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