도덕성발달촉진요소

소개글

도덕성발달촉진요소에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 도덕성 발달의 시작
2.도덕성발달 촉진 요소
① 부모의 역할
⇒ 부모-자녀관계와 의사소통
②모방과 상벌의 원리
3.도덕성 교육시 유의 할점

Ⅲ. 결론

※참고자료

본문내용

가장 효과적이다. 어린 아이들은 부모를 기쁘게 해 주고자 하는 욕구가 크기 때문에 부모로부터의 칭찬은 큰 효과가 있다.
둘째, 다른 어른들로부터 인정을 받는 것으로 할아버지, 할머니, 친척, 선생님들이 어린 아이들의 착한 행동을 칭찬한다면 올바른 행동과 태도를 계속하게 된다.
셋째, 바람직하지 못한 행동은 훈계해야 한다. 잘못된 행동은 반드시 결과가 있다는 것을 자녀에게 가르쳐야 한다. 아이들에게는 자연스러운 상(예, 아이가 하고 싶은 일을 하도록 해 주는 것, 자기가 가장 좋아하는 음식을 먹도록 하는 것) 등이 그 외의 상(예, 사랑, 돈 장난감을 주는 것)보다 좋은 방법이다.
어린이들이 나이가 들 때 도덕성을 향상시키기 위해서 상벌의 원리보다는 좋은 모델과 본보기와 정당한 규칙을 필요로 하게 되므로 부모나 친구들의 말보다는 행동의 옳고 그름이 매우 중요하다. 도덕적 질문은 아이들의 도덕적 생각을 탐색하고 자극하는 효과가 있다.
3.도덕성 교육시 유의 할점
하나, 유아의 도덕적 행위는 개별적인 사태에서 구체적으로 학습되어야 한다.
둘, 양심의 형성을 위해 애정어린 엄격한 훈육이 필요하다.
셋, 도덕적 판단 능력을 길러주기 위해서는 행위의 근거를 따지는 훈련이 필요하다.
넷, 가정에서는 부모가 학교에서는 교사가, 사회에서는 성인들이 도덕적 모범을 보여야 한다.
다섯, 유아들이 보여주는 도덕적 행위는 게속 강화를 받도록 도와주어야 한다.
여섯, 유아들이 나타낸 단순한 비도덕적 행위를 보고 이를 "나쁜 아이"라고 규정짓는 식의 태도는 타당하지도 않으며 비교육적 처사이다.
일곱, 부모나 교사에 대한 보복 행위로써의 비도덕적 행위에 대해서 유의할 필요가 있다.
Ⅵ. 결 론
교육의 본질적인 목적은 인성교육에 있다. 전인교육으로서의 인성교육은 어느 순간 갑자기 이루어질 수 있는 것이 아니라, 출생하는 순간부터 환경과의 지속적인 상호작용과정 속에서 이루어지는 교육이다. 왜냐하면 인성을 구성하는 요소들이 발달적 특성을 지니고 있어서 자연적 성숙에 의한 부분도 있지만 대부분은 끊임없는 환경과의 상호작용 속에서 변화 내지 발달해 가기 때문이다.
그러므로 인성발달에 영향을 주는 요인들 중 가장 교육적인 영향력을 갖는 존재가 일차적으로 부모라고 하는 인적 환경요인이다. 따라서 자녀의 인성교육을 위해 부모 스스로가 인성교육에 적합한 특성들을 지닐 필요가 있다. 다.
현대사회로 올수록 부모역할과 관련된 부모교육의 필요성이 커지고 있는데 반해 부모교육을 위한 프로그램 개발은 아직 미약한 단계이다. 우리 나라는 1980년대 후반부터 프로그램에 본격적인 관심을 가지기 시작했으며 그것도 대부분 외국의 프로그램을 그대로 수용한 것들이다. 따라서 우리가 관심을 기울여야 할 부분은 우리의 현실에 맞는 다양한 부모교육 프로그램의 연구 및 개발이다.
대부분의 부모교육프로그램이 유아 및 아동기에 초점이 맞추어져 있다. 그러나 사춘기 및 청소년기의 자녀들이나 청년기 자녀들을 둔 부모교육 프로그램도 필요하다. 왜냐하면 자녀들의 인성발달에 유아 및 아동기의 경험도 중요하지만 그 이후의 청소년기의 경험도 인성발달에 영향을 주기 때문이며 또한 부모역할이란 일시적인 것이 아니라 평생 지속되어야 하는 특성이 있기 때문이다.
끝으로 부모는 어린이의 첫 스승이 되며 지도자가 되며 시범자가 된다는 것을 명심해야 한다. 어버이는 어린이의 양심발달, 도덕발달, 인격발달의 모범이 되고 거울이 된다는 것을 명심해야 할 것이다.
※참고자료
-한국교육개발원, 『한국사회의 도덕성지표 개발 연구』,2000
-강문희, 『부모자녀간의 의사소통』, 다음세대, 2001.
-송길연 외, 『발달심리학』, 시그마프레스, 2000.

키워드

도덕발달심리학,   교육,   도덕성발달