유아수학교육

목차

제1절 유아수학교육의 내용
1. 문화적으로 정의된 수학교육 내용
2. 교육목표와 수학 교육 내용
3. 규준에 의한 수학교육 내용
4. 주요경험과 수학교육내용유아수학교육의 내용

제2절 유아수학교육을 위한 환경구성과 자료
1. 환경구성
2. 자료

본문내용

동할 수 있는 조용한 영역이 마련될 수도 있다. 유아들은 어떠한 토의를 진행하고 적절한 방법으로 제안하고, 비판받고 칭찬 받는지에 대한 정확한 지침을 요구할 것이다. 구체적으로 고려해야 할 사항을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 활동중심의 수학을 가능하게 하는 분위기는 최소한의 규칙을 유아와 함께 세우고 설정된 규칙과 규율을 잘 지켜질 수 있도록 한다. 활동의 시작과 끝에 대해 정해진 규칙을 따르고, 다른 사람의 활동을 방해하거나 자율적 활동을 제한 받아서는 안된다. 둘째, 수학활동은 정당한 과정으로 진행되기 때문에 수학활동을 통하여 나타난 것이 제지되지 않는 분위기가 조성되어야 한다. 즉, 토의과정에 유아의 질문이 정말 알기를 원하는 것이라면 제지되지 않고, 합리적인 논쟁으로 연결되도록 지원되어야 한다. 셋째, 유아교육기관의 분위기가 허용적이고 자극적일 때 활동은 계속 촉진되고, 비판적이고 합리적인 태도로 주변 세계를 이해하게된다. 넷째, '안전한 분위기'를 만들어 주는 것이 고려되어야 할 중요한 문제이다. 활동중심의 수학에서는 탐색하고, 활동에 능동적으로 참여하게 하기 위해 많은 학습자료가 사용된다. 자료를 활용하는 활동에서 안전하게 사용하고, 조절하고, 보관하는 바람직한 습관을 갖도록 한다. 다섯째, 수학교육에서 심리적 환경은 수학에 대한 긍정적인 태도를 형성하고 활동을 안전하고 효과적으로 진행 할 수 있도록 도와주는 심리적 분위기이다. 이러한 분위기를 조성하기 위해서는 유아로 하여금 능동적으로 탐색하고 발견하도록 돕는 교사의 언어표현이 있어야 한다.
2. 자료
오늘날에는 수학 개념에 대한 발견을 이끌어주는 데 도움이 되는 좋은 자료들이 많이 활용되고 있다. 상업적으로 제작되어 판매되거나, 교사가 제작한 자료들이 수학 활동을 수행하면서 유용하게 활용된다. 여러 종류의 블록들, 지그보드, 끼워넣기 큐브 등의 상업용 자료들은 건전한 조작을 통해서 학습이 잘 이루어지게 하며, 유아의 반응에 기초가 된다.
교사가 제작하는 자료들은 분류상자, 10개씩 실에 낀 유리구슬, 지그보드 등이 표집될 수 있는데, 이것들은 제작하지 않고 구매할 수도 있다. 이렇게 교사가 교구를 제작할 때는 수학개념을 정확하게 알 수 있는지, 혹시 개념을 혼동시키지 않는지를 확인해야 한다. 값이 비싸다는 이유로 혹시 개념을 혼동시키지 않는지 확인해야 한다. 값이 비싸다는 이유로 또는 부모들의 조급한 기대 때문에 일부 교사들은 아직도 연습지나 연습장을 사용하고 있는 경우가 있는데 수학개념은 구체적 자료를 조작함으로써 형성될 수 있다. 몇몇 조작자료들은 가격이 좀 비싸지만, 양질의 자료는 무한정 쓸 수 있고 교사가 실비로 제작할 수도 있다.
일일이 자료와 조작활동을 거침으로써 일정한 수학개념을 형성하는 데 너무 많은 시간이 걸리기 때문에 교육과정 운영상 문제를 제기할 수도 있지만 제대로 이해가 되지 않은 채 주체를 마무리 짓는 것보다는 다소 시간이 걸리더라도 다양한 조작활동을 통해 효율적인 학습이 이루어지도록 해야 한다. 실제로 유아의 이해를 확실하게 하기 위해 걸리는 시간은 같은 주제를 계속 반복해서 가르칠 필요가 없기 때문에 결과적으로 시간을 절약하는 것이다.(Brewer, 1995) 적절한 학습자료를 통해 효율적인 학습이 이루어지도록 하는 일은 유아교육에서 기본적으로 고려해야 할 점이다.
① 자료선택 기준
유아들에게 흥미 있는 그들의 수학적 기능을 연습하게 하고 보다 정교화시키는 자료를 제공하는 것은 중요한 일이다. 자료가 게임을 지지해주고 활동을 격려하면 유아로 하여금 어떤 일을 학습하도록 이끌어 줄 뿐 아니라, 성인이 생각하고 있는 것이 바람직하고 수용할 만하다는 것을 유아들에게 보여준다.
NAEYC에서는 일반적 자료의 선택범주들 다음과 같이 정하고 있다. (Bronson, 1995)
·유아에 매력적이고 흥미 있는 것
·유아의 신체적 능력에 적합한 것(무게, 크기 등이 유아가 다룰 수 있는 범위)
·유아의 정신적, 사회적 발달에 적합한 것
·유아들이 집단활동으로 사용하기에 적합한 것
·집단활동에 적합하도록 잘 구성되어 있고(well-construct), 내구력과 안전성이 있는 것 또한 3∼5세 유아를 위한 적합한 탐색놀이 자료로써 다음과 같은 것들을 제안하고 있다.
㉠ 모래/ 물놀이 기구
·톱, 환상놀이를 위한 사람과 동물, 탈것들의 모형, 측정기구들
·거르는 체, 물레방아, 깔대기
·크고 작은 모래놀이 도구(4세부터). 모래 모양찍기틀, 펌프
㉡ 구성놀이 기구
·나무 유니트 블록(아치와 곡선모양 포함, 80∼100조각)
·큰 할로우 블록
·플라스틱 벽돌(2∼4인치) : 4세부터
·여러 가지 형태의 끼워 넣기 블록(금속이나 1/2인치 이하 제외)
㉢ 각종 퍼즐
·맞추기나 틀 퍼즐(3세 : 20조각 이상, 4세 : 20∼30조각, 5세 : 50조각이상)
·크고 간단한 조각 그림 맞추기 퍼즐(10∼25 조각)
·수와 글자 퍼즐, 퍼즐시계
·카드보드 퍼즐
㉣ 패턴 만들기 자료
·작은 페그가 딸린 페그보드
·색깔 큐브
·자석판(4세부터)
·다양한 모양/색깔/크기의 실에 꿰어 패턴을 만들 구슬
·모자이크 블록, 펠트보드 (5세이상)
·실에 꿸 더 작은 구슬(5세까지 ½인치)
·블록 놀이를 위한 인쇄물
㉤ 레이스 끈
·각종 바느질 가트(5세부터)
·초보적인 뜨개질 자료
·옷 입히기 틀
㉥ 구체적 기술 발달을 위한 자료
·짝짓고, 분류하고 순서화를 위한 자료(색, 모양, 크기, 재질, 냄새, 맛, 그림, 수, 글자 또는 과일 또는 곤충 같은 범주의 개념에 의한 것)
·기하적 개념 형성 자료(단순한 모양과 분수 자료 포함)
·단순하고 구체적인 수 자료들(수 세기와 숫자 연결을 위한 것)
·측정자료 - 균형저울, 계량컵 등
·간단한 기계들 -기어, 레버 등
·각종 과학기구
·자연물
·초보를 위한 컴퓨터 소프트웨어/하드웨어
㉦ 게임
·도미노(색, 그림)
·간단한 로토 게임(색, 그림)
·빙고(색, 그림, 4세부터)
·소근육 협응을 요구하는 게임(물체를 집거나 균형맞추기)
·게임판(전략을 세우지 않고 유연히 맞추며 규칙없고 점수 메김이 간단한 것, 5세부터)
·수놀이 빙고
·글자와 수 매칭 빙고/로토

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