국어교육학 요점정리

목차

교재 요약 및 의문점 정리 1.

제1장 국어교육학의 이념적 기저

제 2장 국어교육학의 개념

제 3 장 국어교육학의 연구영역

2부. 제2장 국어교재 체재

본문내용

전환
3차 교육과정 : 문자 학습을 위한 단어 선정->제시된 단어들을 연결하여 기본문형 학습. ‘공부할 문제’의 양을 늘리고 체계화-> 학습방법의 안내 역할. 가치관 강조(주제중심)하는 교육과정의 이념 드러남
4차 교육과정 : 통합교과의 이념 추구하면서 저학년 국어과의 내용을 『바른생활』에서 다룸
5차 교육과정 : 말하기듣기, 읽기, 쓰기의 책으로 분책. 언어수행기능 총체적으로 학습
6차 교육과정 : 언어활동의 통합성을 고려하여 고학년(56학년)은 말하기듣기쓰기, 읽기의 두 책으로 편찬
7차 교육과정 : 활동중심, 자기주도학습, 통합적 언어활동 등의 요소 강조
* 변화의 기본 방향
언어자료의 내용과 형식의 다양화
학습자의 생활과 밀접한 제재 선정
학습의 효율성 및 영역 간 통합성, 학년 간 계열성 고려하는 조직
교수 학습 방법의 체계적 제시
학습의욕과 흥미 고취하는 자기주도적 교과서 추구
Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성
(1) 국어교과서 개발의 일반원리 : 개발과정을 전체적으로 통제하는 원리는 교육과정(7차 교육과정의 교과서 구성에 관한 일반지침)에서 찾을 수 있음.
① 국어사용능력을 균형 있게 신장
② 도덕인성환경경제근로정신함양통일한국문화의 정체성 등을 반영하는 제재 선정
③ 학습자의 다양한 경험세계필요와 요구개인차문화적 전통을 고려하여 다양한 교수학습 자료를 적절하게 활용
* 교과서 개발
① 교육과정 분석 및 상세화
② 일정한 교재관 : 교육과정의 내용 및 방법 항목과 결합하여 교과서개발의 기본 방향 결정→ 교수 학습 전략 및 방법 결정
(2) 국어교과서 구성의 조건과 원리
(가) 좋은 교과서 기본 조건
교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실
학생의 요구수준과 학습능력에 부합
이론과 실제가 결부되는 학습내용
교육학적 근거에 의해 구성
확실한 사실, 예증, 경험의 기술 등을 배치
학생의 이해력에 맞는 생생한 언어
내용의 정확성, 풍부성과 함께 위생적, 미학적 만족 충족
(나) 국어교과서 구성의 원리
담화 및 그래픽 자료의 선정 : 철학적, 심리적, 사회적, 담화적, 학문적, 교육과정적 적합성 고려
위의 자료와 관련된 학습과제의 구성: 흥미성, 학습과정의 효율성, 구체성과 간결성, 학습단계의 명료성, 목표타당성 고려
단원 조직의 단계: 계열성, 위계성, 목표지향적인 통합성, 균형성(단원 분량, 학습내용)
(3) 국어교과서의 구성요소
(가) 외적형식에 따라 : 담화자료 그래픽자료 학습과제자료 학습안내 및 설명자료
(나) 과정별 구성요소 :①도입 ②원리학습 ③적용학습 ④정리 심화 학습
외적형식에 따른 구성요소와 과정에 따른 요소가 치밀하게 조직될 때 체계적으로 구성
(4) 국어교과서 구성의 실제
* 7차 국어과 교과서 구성의 원리
문제해결력 및 창의적 사고력 신장을 위한 학습활동에 역점. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어기능에 대한 통합적 신장
학습자의 요구 충분히 반영
정확한 표기와 발음, 어휘력 신장을 위한 학습활동 강조
열린교재관
각 책의 단원은 목표중심, 과정중심
국어지식영역은 주로 쓰기 요소, 문학영역은 주로 읽기요소 통합
언어와 사고 그리고 문화가 발전적으로 통합
수준별 교육과정 관련 자기주도학습 강조
(5) 단원재구성의 전략: 교과서의 자료를 비판적으로 받아들이고 교수 학습 모형에 얽매이지 않는다. 단원의 초점은 벗어나지 않도록 한다.
단원 재구성의 필요성: 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문
단원 재구성의 두 측면: 교수 학습자료 재구성, 교수 학습과정 재구성. 자료의 재구성과 과정의 재구성은 동전의 양면같이 밀접하게 통합적

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