한국의 교육과정

소개글

한국의 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 敎育課程의 全般的 要約(교육과정의 전반적 요약)
☞ 교과, 경험, 학문, 인간중심 교육과정의 비교
☞ 한국 초, 중등학교 교육과정 변천 비교표
☞ 한국 교육과정의 변천 대비표

Ⅱ. 韓國 敎育課程의 類型(한국 교육과정의 유형)
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정

Ⅲ. 各 敎育課程의 槪括(각 교육과정의 개괄)
1. 교육에 대한 긴급조치(1945~1946)
2. 교수요목기(1946~1954)
3. 제1차 교육과정(1954~1963)
4. 제2차 교육과정(1963~1973)
5. 제3차 교육과정(1973~1981)
6. 제4차 교육과정(1981~1987)
7. 제5차 교육과정(1987~1992)
8. 제6차 교육과정(1992~1997)
9. 제7차 교육과정(1997~)

본문내용

제1차 교육과정(1954~1963)
1954.4.20 문교부령 제35호로 제정 공포된 ‘교육과정 배당 기준령’이 나타나 1962.2.15 문교부령 제120호로 개정된 ‘교육과정령’이 공포되기까지의 교육과정으로서 교과중심 교육과정에 해당한다. 교육과정이 지적인 체계가 중심이 되지만 학생의 경험과 생활을 존중하는 생활중심의 개념도 포함되어 있다.
<특징>
① 현실생활을 개선, 향상시킬 사회 개선의지를 강조한다.
② 정부수립 후 제정, 공포한 교육법에 제시한 교육의 목적을 달성할 수 있게 한다.
③ 내용은 지적체계와 국가적 기준으로서의 교육과정 체계의 한계를 밝히고 있다.
④ 반공교육, 도의교육, 실업교육을 특히 강조하고 있다.
⑤ 특별활동시간을 배당하여 전인교육을 지향하였다.
4. 제2차 교육과정(1963~1973)
제1차 교육과정에 대한 비판과 5.16혁명을 계기로 개편된 교육과정으로써 경험중심(생활중심) 교육과정이라 불린다.
<내용>
① 자주성을 강조하여 고유의 역사와 전통을 지니고 명확한 사명감을 자각하고 수행하는 국민을 양성한다.
② 생산성을 강조하여 학생으로 하여금 생산성을 높일 수 있는 실업 및 직업, 과학기술 교육을 강 화한다.
③ 유용성을 강조하여 교육내용과 방법은 일상과 직결되어 실제 활용가능한 기술의 습득과 인격 의 배양을 목표로 한다.
<특징>
① 민주적 신념과 반공정신이 투철하며, 민주적 생활을 발전시킬 수 있는 인간의 양성에 힘쓴다.
② 독립자존의 민족적 기품과 국제협조의 정신을 함양코자 한다.
③ 일상의 당면 문제해결에 필요한 지식과 과학적 생활태도를 양성코자 한다.
④ 가난 극복과 경제적 효율성 증진을 목표로 한다.
⑤ 건전한 정신과 건강한 신체를 가진 국민을 양성하고자 한다.
⑥ 국민생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적 정서생활을 위해 개성을 개발하도록 한다.
⑦ 반공 도덕교육을 쇄신하여 일관성 있는 지도계획을 수립하고, 능동적 참여를 이끌어낸다.
5. 제3차 교육과정(1973~1981)
1973.8.31 문교부령 제326호로 공포되어 구 교육과정의 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였다.
<기본방침>
① 국민적 자질함양 : 민족주체의식의 고양, 전통을 바탕으로 한 민족문화의 창조, 개인의 발전과 국가의 융성과의 조화
② 인간교육의 강화 : 가치관 교육의 강화, 비인간화 경향의 극복, 근면성과 협동성의 함양
③ 지식 기술교육의 쇄신 : 기본 능력배양, 기본 개념파악, 판단력과 창의력의 함양, 산학협동교 육의 강화
<특징>
① 국민교육헌장의 이념을 교육전반에 걸쳐 반영시키는데 역점을 두었다.
② 7.80년대의 시대적 상황을 통찰하여 이에 대비하는 교육의 목표를 적절히 제시하였다.
③ 학문중심 교육과정으로서의 성격을 분명히 하고 있다.
④ 한국적 현실과 국가정책적 의지가 강조되고 있다.
6. 제4차 교육과정(1981~1987)
제5공화국 출범을 전후하여 정치 사회적 상황과 미래전망에 대한 고려로 1981.12.31 문교부 고시 제442호로 시행된 교육과정이다. 이 교육과정으로 최초로 특수학교(급) 교육과정을 개발하게 되었다.
<기본방침>
국민정신 교육의 체계화, 전인교육의 강화, 과학기술교육의 심화, 교육내용의 양과 수준의 적정화를 통해 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕적 인격의 형성, 민족공동체의식의 고양을 강조한다.
<특징>
① 교육과정 구성방향의 기본정신을 반영
② 초 중 고등학교간의 연계성을 충분히 고려
③ 목표설정의 기준을 개인적 적합성, 사회적 적합성간에 균형을 유지하는데 둔다.
④ 각급 학교 급별 교육목표의 일관성, 계열성이 분명하도록 한다.
7. 제5차 교육과정(1987~1992)
4차 교육과정의 인간중심사상을 계승받아 교육이 사회선도에 미치는 영향을 중시한 교육과정으로 4차 교육과정의 내용과 대동소이하다.
<특징>
① 기초교육의 강화 : 양적 개인차의 축소를 통해 기본적 지식과 능력의 습득
② 정보화사회에 대응하는 교육강화 : 초 중 고에 컴퓨터관련 교과목을 개설
③ 교육과정의 효율성 제고 : 실제 교육현장에서 실현가능하도록 제정
8. 제6차 교육과정(1992~1997)
기존의 ‘중앙집권형 교육과정’을 ‘지방분권형 교육과정’으로 전환하여 시 도교육청과 학교의 자율 재량 권한을 확대한 교육과정이다.
<특징>
① 도덕성과 공동체의식이 투철한 민주시민의 육성을 교육목표로 한다.
② 사회변화에 대응가능한 창의적 능력을 개발한다.
③ 학생의 개성, 능력, 진로 등을 고려하여 교육내용과 방법의 다양화를 달성한다.
④ 교육과정 편성 운영체제를 개선하여 교육의 질 관리를 강화한다.
9. 제7차 교육과정(1997~)
국가수준의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육과정으로 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기위한 학생(수요자)중심 교육과정이며, 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지 관리하기 위한 교육과정이다.
<교육과정 개정의 중점사항>
① 국민공통 기본교육과정의 편성
② 고교 2 3학년의 학생선택중심 교육과정 도입
③ 수준별 교육과정 도입
④ 교육과정 편제에 교과군 개념의 도입
⑤ 재량시간 신설 및 확대
⑥ 질 관리중심의 교육과정 평가체제의 확립
⑦ 교과별 학습량의 최적화와 수준 조정
⑧ 정보화사회에 대비한 창의성 정보능력 배양
<추구하는 인간상>
① 전인적 성장의 기반위에 개성을 추구하는 사람
② 기초능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람
③ 폭넒은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
④ 우리문화에 대한 이해의 토대위에 새로운 가치를 창조하는 사람
⑤ 민주시민의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
<구성방침>
① 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본능력을 길러줄 수 있도록 교육과정을 구성한다.
② 국민공통 기본교육과정과 선택중심 교육과정체제를 도입한다.
③ 교육내용의 양과 수분을 적정화하고 심도있는 학습이 가능하도록 수준별 교육과정을 도입한다.
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
⑤ 교육과정 편성과 운영에 있어 현장의 자율성을 확대한다.
⑥ 교육과정 평가체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.

키워드

교육과정,   교과중심,   학문중심,   경험중심,   인간중심,   제7차 교육과정,   학습자중심