유아발달이론 정리자료

본문내용

정보를 의미.
▶정보처리이론 비고츠키 유사점&차이점
유사점
①성숙된 사고와 문제해결 능력에서 초인지의 중요성을 강조한다. (자기조절, 자기반성, 평가 및 감독 등)
②유아가 학습을 할 때 스스로 노력을 기울여야 한다는 것을 강조함으로써 정신과정은 수동적인 것이 아니라고 말함.
③새로운 학습이란 것은 기존의 정신구조에 단순히 첨가되는 것이 아니라 현재 갖고 있는 지식을 바꾸는 것.
④인지 과정과 언어의 의미(의미론)을 강조한다. (주의집중, 기억, 초인지가 학습과정에서 핵심적 위치 차지)
차이점
정보처리이론
비고츠키
발달이론이 아니다. 연령에 따른 정보처리 과정의 차이를 말해주기는 하지만 유아들이 나이를 더해 가면서 정보처리를 더 잘하게 되는 이유를 설명하지 않기 때문이다.
기본적으로 이 같은 과정이 발달되는 이유와 그 과정이 유아들에게 어떻게 가르쳐지는지에 관심을 둔다.
사회적 맥락과 그 같은 사회적 맥락이 사고 과정을 형성하는 방식은 고려하지 않는다.
문화가 사고의 내용뿐만 아니라 인간이 정보를 처리하는 방식에도 영향을 준다.
학습의 감성적 측면과 동기적 측면이 무시된다.
감정과 동기는 학습과정에서 중요한 것으로 여겨진다.
▶생태학 이론
동물생태학 이론
기본가정
①모든 동물 종의 구성원들은 다수의 “생물학적으로 프로그램 된” 행동을 가지고 태어난다.
②이 행동들은 진화의 산물이고 그 행동들이 생존에 기여한다는 점에서 적응적이다.
③동물행동학자들은 종의 구성원들이 공유하는 그리고 종의 개체들을 비슷한 발달경로로 이끌 수 있는 선천적이 거나 본능적인 반응들에 초점을 둔다.
동물행동학과 인간발달
①Bowlby와 같은 인간행동 학자들은 아동들이 미리 프로그램 되어진 다양한 행동들을 보인다고 봄.
(애착행동-영아기에 형성되어 유아기에 사회적으로 전이됨)
②동물행동학자들은 학습이 없이는 발달이 많이 이루어질 수 없다고 봄. (애착대상변별→애착형성)
③동물행동학자들은 생의 초기 경험이 매우 중요하다고 봄. (결정기, 민감기)
Bronfen
brenner
기본가정
①환경: 동심원 형태.
②발달: 항상 변화하고 있는 인간과 환경간의 상호작용의 산물. 브론펜브레너의 모델은 발달이 시간체계 (chronosystem)에서 일어남을 강조한다.
③생태학적 전이: 생태학적 환경에 있는 개인의 역할, 장면 혹은 역할과 장면 모두의 변화로 인해 개인의 지위가 변화될 때마다 전 생애에 걸쳐 일어난다.
생태계구성
미시체계 - 중앙체계 - 외체계 - 거시체계 / 시간체계(시간의 흐름에 따라 나타나는 변화들)
비판점
생태학적 체계이론은 인간발달에 대한 완전한 설명x. 브론펜브레너가 생태학적 체계이론을 생물생태학적 모델로서 특성화했으나 실제로 발달에 대한 특수한 생물학적 기여에 대해서는 언급을 매우 적게 했다. 그래서 생태체계접근은 발달연구에 중요한 추가이론이긴 하지만 다른 발달이론을 대체한다기 보다는 보완하는 이론이다.
▶도덕성 발달 이론
<도덕성 발달>
프로이드
초자아 형성되면서 -모델링: 자아이상
-처벌: 양심
반두라
모방, 강화에 의한 학습/ 대라 강화
피아제
무도덕성
타율적 도덕성
도덕적 실재론
규칙에 대한 일반적 존중, 절대적, 고정적, 바뀔 수 X
내재적 정의
규칙을 어기면 반드시 벌이 따라온다고 믿는다.
속죄의 벌
잘못됐다는 이유, 설명을 듣는 것보다<처벌
객관적책임특성
의도<결과에 의해 도덕성 판단
성인에 대한 거짓말 X, 또래 상호간 거짓말은 그다지 나쁘지 않다고 생각
평등이 권위의 명령보다 중요하다고 생각
자율적 도덕성
사회 및 정치적 차원의 단계
콜버그
전인습
처벌 복종의 단계
도구적 상대주의의 지향
인습
착한소년-소녀 지향
법과 질서 지향
후인습
사회적 계약과 합법적 지향
보편적 윤리적 원리 지향
Turiel
-도덕적 영역
-사회인습적 영역
-개인적 영역
Damon
(공정성)
0-A
자신의 욕구
0-B
외적 특성에 따라
1-A
절대적 공평성
1-B
많이 기여한 사람/ 많은 변인 고려X
2-A
도덕적 상대성
2-B
공평성, 상보성 통합
<철학적 기초>
코메니우스
①언어입문
②세계도회
③대교수학
④유아학교
로크
①백지설=타블라라사- 교육적 경험 중요, 환경 중요, 주형으로서의 인간관
루소
①성선설
②소극적 교육(성인개입 최소)
③독자적인 인격을 가진 존재
④에밀 -유아기: 감각/ 활동적 호기심 多
-아동기: 놀이→감각발달/ 직관적 추리력
-소년기: 이성, 판단력/ 탐구하려는 호기심
-청년기: 합리적인 사고/ 사회적인 존재
페스탈로치
3H조화
Heart, Head, Hand
자발성 원리
아동의 능력을 내부로부터 발전시켜야 한다.
직관의 원리
보고, 듣고, 행하는 것 > 판단, 추리
노작의 원리
노동을 통한 교육
가정교육 중시
프뢰벨
유치원 창설자
아동관
“종자”를 지닌 존재/ 잠재적 능력을 자유롭게 계발시켜 준다.
통일의 원리
신, 인간, 자연이 하나가 되고 삼위일체가 되는 것
자기활동의 원리
유아의 내적 필요성, 충동으로부터 온 내부의 자기 활동적 표현(놀이로 나타남)
계속성의 원리
계속적인 단계를 따라 발전시켜 나가는 것
은물/ 작업강조
몬테소리
정상화
아동이 작업에 진정한 흥미를 가지고 집중, 반복함으로써 자신의 내적 훈력, 자신감을 발달시키고 목적 지향적인 작업을 선택하는 정상적인 아동의 전형적인 특성을 보여주는 것
민감기
지적 흡수력이 왕성한 시기/ 어떤 능력을 획득하는 특별히 민감한 상태
흡수정신
내부에 잠재해있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이며 스스로 경험하여 배우게 되는 특성
자유
생물학적, 심리학적 존재로서의 생명이 방해를 받지 않고, 발달할 수 있는 것
이러한 자유 속에서 자유롭게 교구를 선택, 자기가 있고 싶은 장소에서, 하고 싶은 만큼 작업할 수 있는(간섭이 최소) 원칙에 따라 자기활동이 일어남
자동교육
아동 스스로 실수나 오류를 발견하고 수정할 수 있는 자기 수정적 교구
감각교육 중시
준비된 환경
교사 역할
①적게 가르치고 아동의 자기활동을 많이 관찰하라.-안내자
②환경을 정비-민감기를 잘 포착하여→발달단계에 적절한 환경을 마련-자기활동의 조성자
듀이
아동중심, 경험중심, 흥미중심, 활동중심
교육은 경험의 재구성
계속성의 원리
상호작용의 원리

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