행동주의 인지주의 인간주의 학습이론 교육적 시사점

본문내용

관련하여 학습자의 주의(attention)를 강조한다. 신경망이론에 의하면 학습이 일어나기 위해서는 여러 개의 정보처리 단위들, 즉 노드가 동시에 활성화가 되어야 한다. 이러한 노드들이 동시에 오랫동안 활성화될수록 그들 사이의 연결은 강화된다. 이처럼 노드들이 활성화된 상태가 바로 주의상태이다. 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국 학습을 야기 시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 그러므로 강화물은 주의를 유발할 수 있는 것이어야 한다.
Ⅲ. 인간주의 학습이론의 교육적 시사점
인간주의 이론은 그 단어에서 시사하듯이 특히 요즈음에 강조되고 있는 인간교육에 대한 시사점이 많다. 그 동안 학교교육이 서구 중산층의 합리주의 지적 전통에 따라 너무 지식 위주의 교육에 치중해 그에 적응하지 못한 많은 아동들을 소외시켜 왔다. 또한 학교에는 학업성적 외에도 빈부, 출신지, 성별 등 다른 이유로 인해 소외되기 쉬운 아동들이 많다. 인간주의에서는 이러한 현행 학교교육의 문제점을 직시하고 그 대안을 제시한다.
인간주의 이론은 인간이란 누구나 평등한 존재라고 가정한다. 따라서 학교에서는 여러 가자 이유로 부당하게 소외시킬 수가 없다. 또한 인간은 저마다 소중한 자아를 가지고 있고 이를 실현시킬 권리가 있으며 자신의 자유의지에 따라 주체적으로 행동하고 잠재력을 개발할 수 있는데 학교는 이러한 일을 도와야 한다.
인간주의는 또 인간의 감정을 소중하게 여긴다. 자신의 감정뿐 아니라 남의 감정에도 민감해지도록 하고 그 결과 지적으로 뿐만 아니라 정서적·행동적으로도 성숙한 전인 또는 자아실현인으로 학생들이 자라도록 교육해야 한다고 본다. 우리가 인간교육이라 할 때는 바로 자아실현인을 양성시키는 교육을 말한다. 그러기 위해서는 학생의 지적 호기심을 최대한 존중하는 학생중심의 교육을 해야 한다.
또한 인간주의는 상담 분야에 대해서도 많은 시사를 준다. 정신분석이나 행동수정과는 달리 인간을 환자나 문제아로 취급하지 않는다. 인간이면 누구나 문제를 가질 수 있으며 자신의 문제에 대해서는 자신만큼 뛰어난 전문가가 없다고 본다. 따라서 상담가는 내담자와의 대화를 통해 그 자신의 문제를 스스로 발견하도록 하고 자신의 주체적 의사결정에 의해 행동하고 또 그에 대해 책임지도록 도와야 한다고 본다. 그래서 인간주의에는 내담자 중심 또는 비지시적 상담을 강조한다.
[ 참고 문헌 ]
신 교육의 이해-학지사
교육심리학의 이론과 실제-학지사

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