살아 있는 사회과 교육’을 읽고 나서

목차

‘살아 있는 사회과 교육’을 읽고 나서

<<서론>>

<<본론>>
◎ 사회과의 목표
◎ 사회과의 소재
◎ 사회과 공부방법

1. 어린 역사학자
2. 어린 정치학자
3. 어린 지리학자
4. 직접교수법
5. 문제중심학습
6. 협동학습
7. 수업계획
8. 문식력중심의 사회과 교수
9. 핵심적인 교수학습 자료
10. 모든 이에게 평등한 기회

<<결론>>

◎ 참고문헌

본문내용

고민할 수 있는 적절한 문제들을 경험해야 한다. 시뮬레이션 게임은 학생들로 하여금 이 같은 상황의 문제를 해결하고 그 속에서 요구되는 자신의 역할에 직면하게 한다. 이 과정에서 어떤 행동과 결정이 긍정적인 결과를 가져오면 시뮬레이션 게이에서 승자가 된다.
⑧ 예술과의 통합, 원대한 관점은 역사와 음악, 지리와 미술, 그리고 창작연극과 정치학의 통합을 요구한다. 그것의 포괄적인 목적은 학생들로 하여금 어떤 문화가 창조한 위대한 작품을 살펴봄으로써 그 문화의 인간정신에 대한 인식을 획득하게 하려는 데 있다.
=> 살아 있는 사회과 수업의 핵심은 균형과 조화이다. 그런 요소들은 교과서를 기초로 다년간의 수업을 반복적으로 한 후에 나타난다고 할 수 있다. 교사 대부분은 수업에서 교과서를 사용하며 이는 교사의 사회과 프로그램에 많은 도움을 줄 것이다. 그러나 수업의 초점은 다양성에 두어져야 한다. 교사는 어린이들이 우리들의 세상을 이해하고, 건설적이고 능동인 시민이 되는데 도움이 되는 중요한 경험에 끊임없이 직면하게 해야 한다. 우리 아이들이 성장하여 어떤 시민이 되는가는 학교에서 생활하고 성장하는 방법에 의해서 크게 결정되는 것이다.
10. 모든 이에게 평등한 기회
다문화적 내용을 넓은 교육과정 속으로 흡수시키는 전략으로 대체할 것을 제의한다. 이런 흡수의 기본적인 목적은 모든 집단에 대한 평등한 인식을 확장시키고 모든 사람들이 사회 속에서 평등한 기회를 갖도록 돕는 것이다. 학생들의 문화를 지지하고 존중하는 활동들을 이용하며, 학생들의 문화를 장점으로 여기고, 학생들의 문화를 교육 프로그램 속에 담아내는 교사들은 문화적인 민감성을 가진 교사라 할 수 있다. 문화적 민감성이란 다문화 교육의 핵심이고 살아 있는 사회과 수업의 중요한 요소이다. 현대 사회의 다양성을 고려할 때, 모든 살아 있는 사회과 교사들은 문화적으로 민감해야 하며 폭넓고 다양한 집단의 학생들과 함께 이용할 효과적인 수업전략을 개발해야 한다.
<<결론>>
훌륭한 사회과 교사는 항상 자신이 가르치는 모든 학생들과 경험하는 특별한 순간에 대해 갖는 애정으로 내게 깊은 인상을 남긴다. 그 특별한 순간들이란, 무언가 새로운 것을 배울 때 학생들의 얼굴에 떠오르는 표정, 아동들의 때묻지 않은 열정들을 말한다. 그런 경험들은 교사에게 활력을 불어넣고 자기의 직업에 대한 헌신을 더 강하게 만들 수 있다. 많은 교사들이 각각의 아동의 독특성을 나타내는 솔직한 개인적 표현들을 보며 큰 기쁨을 느낀다. 어린이들은 자신들을 있는 그대로 사랑하는 훌륭한 선생님의 지도 아래 건강하게 자라난다. 이러한 교사들은 사회과 수업을 모든 아동들의 문화적, 언어적, 개인적 필요에 부합하도록 조정해주는데, 여기에는 사회과 교육의 중요한 목표를 달성하기 위해 아동에게 시간과 기회와 자원과 이해와 애정을 제공하는 것이 포함한다. 개인적 차이를 인정하기 위해, 교사들은 환경에서 편견을 제거해야 한다, 모든 아동들은 자신이 교사에 의해서 인정과 존중을 받고 있다는 것을 느끼게 해야 하며, 개인적이고 문화적인 차이점들이 이해되고 인정되는 경험을 필요로 한다. 이러한 경험은 기억할 만하고, 즐거울 뿐만 아니라 평생 동안 지속되는 것이기에 그 경험들이 우리 세상을 만들어 가는 것을 도와줄 것이라고 생각한다.
◎ 참고문헌
정문성외, 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사, 1999.
최충옥외, 사회과교육의 이해, 도서출판 서원, 1993.
한면희외, 사회과 창의적 교수법, 교육과학사, 1987.
오영태, 사회과 교육, 교학연구사, 1989.
김현석, 사회과 통합교과 교육론, 형성출판사, 1999.
김만곤 외, 사회과 교육의 실제, 대한교과서, 2002.

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