국어과 교육론 듣기영역 정리자료

목차

1. 듣기 교과 내용 체계

2. 듣기의 내용체계

3. 듣기 단계
【1. 본질】
【2. 원리】사실적 이해
【3. 태도】

본문내용

성, 공정성, 효용성을 준거로 말과 글의 내용을 비평할 수 있다.
【3. 태도】
7학년
메모하면서 듣는 습관을 지닌다.★7-2(3) 판단하며 듣기
듣기에 대한 태도를 형성시켜 주기 위함. 담화를 들으면서 메모하는 태도는 듣기를 좋아한다는 표시일 뿐 아니라, 잘 듣기 위한 전략.
▷ 학습 요소
① 메모의 중요성 ② 메모의 방법 ③ 메모의 의의
④ 메모에 얽힌 일화 등을 이해하게 하고
⑤ 실제로 담화를 들려주어 메모하는 활동을 유도
▷ 지도 방법
① 담화를 들으면서 메모를 한 집단과 그렇지 않 은 집단 구분하여 학습 시켜 본다.
② 메모를 잘 하는 사람일수록 내용을 잘 파악할 수 있다는 점을 구체적으로 인식시키고 메모하 는 습관을 지니도록 유도한다.
【기본】설명이나 보고를 들을 때 메모하면서 듣는다.
① 메모의 중요성, 방법, 의의 등을 설명
② 설명적인 담화를 들려주고 필요한 정보를 메모하게.
③ 메모를 보면서 들은 내용을 다시 말하게 함
【심화】자신만의 효과적인 메모 방법을 개발한다.
① 담화를 듣고, 소집단별로 자신이 메모한 것을 발표
② 어떻게 메모하는 것이 효과적인지 소집단별 토의
③ 다른 사람 메모 방법 분석하여, 자신에게 맞는 메모
방법 개발
8학년
상대의 비판을 이해하려는 태도를 지닌다.
바람직한 듣기 태도의 하나, 상대의 비판 수용 태도
▷ 학습 요소
① 증거나 이유의 타당성 판단
② 상대의 말이 비난인지 비판인지 구별
③ 상대에 대해 우호적 태도
④ 상대의 비판 요령 있게 수용
▷ 지도 방법
① 듣기 태도에 관한 것이나 기능과 병행
② 개인의 포트폴리오에 태도 변화 누가적 기록 지도 - 태도는 단기적 변화가 어려우므로 기능 과 병행 지도, 장기적 계획 지도를 해야 한다.
【기본】비판과 비난을 구별하고, 상대의 비판 이해한다.
① 비디오 자료 등 통해, 이야기 도중 비판하는 사 람과 수용하는 사람 태도 검토
② 실제 토론 통해, 상대로부터의 비판을 받았을 때의 경험 느낌 발표
【심화】바람직한 토의, 토론 문화 정착에 대해 토의한다.
① 외국의 토론 문화와 우리 토론 문화 보여 주는 사례 보기
② 바람직한 토론 문화 정착 위한 우리의 할 일 찾아보기
9학년
말하는 이에 적극적으로 반응하면서 듣는 태도를 지닌다. ★ 9-2(4) 적극적으로 말하고 듣기
능동적으로 듣기 위해서는 말하는 상대에게 적절히 반응하며 들어야 한다는 점을 지도하기 위해 선정하였다.
말하기와 듣기는 대면 상황에서 진행된다. 말하는 이에게 적절히 반응하는 것은 상대에게 제대로 내용을 이해하며 듣고 있다는 신호로서 말하는 이를 도와 주는 활동일 뿐만 아니라, 말하기와 듣기의 상호 작용에서 매우 중요한 역학을 한다.
▷ 학습 요소
① 말하기·듣기 과정에서 반응의 중요성 알기
② 반응의 유형 알기 ③ 반응의 기능 알기
④ 모르는 내용 질문하기⑤ 상대에게 맞장구치기
▷ 지도 방법
말하고 듣는 사람 사이에는 항상 상호 작용이 진행되고 있으며, 상대에게 적절히 반응하는 것은 능동적인 듣기 행동이란 점을 강조한다.
【기본】적절한 표정이나 몸짓으로 반응하면서 듣는다.
① 대화나 연설, 강의 , 질의 응답등의 상황에서 잘 이해될 때와 그렇지 않을 때 어떤 표정이나 몸짓을 통해 반응하는 것이 좋은지 교사와 학 습자가 협동하여 정리한다.
② 담화를 직접 들어 보거나, 녹화 자료를 보면서 표정이나 몸짓의 중요성을 알게 하고, 적절히 반응하도록 지도한다.
【기본】이해가 안 되는 부분이 있으면 질문을 하면서 듣는다.
① 질문이 말하기 활동일 뿐 아니라 능동적인 듣 기 태도라는 점을 부각시키는 데 지도의 중점 을 두도록 한다.
② 질문을 듣는 이가 이해되지 않는 부분을 무시 하지 않고 확인하려는 태도에서 나오는 것으로 매우 중요한 듣기 태도이다.
【심화】의문 나는 부분을 효과적으로 질문하는 방법을 알아본다.
① 질문 기법에 대한 지식을 넓혀 주는 데 중점.
② 학습 활동 중에 학습자가 질문을 장황하게 하는 경우, 질문 내용을 파악할 수 없는 경우, 담화의 내용과 관련이 없는 질문을 하는 경우를 흔히 본다. 소집단 학습을 통해 다양한 질문 사례를 분석하게 하여, 짧고 간단하면서도 담화의 내용과 관련이 있고, 담화의 내용에 대한 깊은 이해를 이끌 수 있는 질문을 할 수 있는 방법을 익히도록 한다.
③ 친구들의 듣는 모습이나 텔레비전, 영화 등의 장면에서 듣기 자세를 관찰하여 문화에 따라 반응 양상이 어떻게 다른지, 내용의 이해 정도에 따라 어떤 반응을 보이는지, 듣는 이의 반응에 대해 말하는 사람이 어떻게 반응하는지 등을 조사하도록 지도한다.
10학년
자신의 듣기 활동을 조절하면서 듣는 태도를 지닌다. ★ 하(3)함께하는 언어생활 상(6) 노래의 아름다움
듣기에 대한 초인지적인 조절 능력을 길러주기 위해 선정
* 초인지 조절 능력 : 듣기 교육의 궁극적 목적은 능숙하게 듣는 사람을 길러 내는 데 있다고 할 때, 초인지적 조절 능력은 능숙하게 듣기 위해 반드시 갖춰야 할 기능이다. 초인지란 학습자가 자신의 인지적 상태에 유의하면서 과제의 수행을 점검, 통제, 조절하고 문제를 능동적으로 해결하는 능력을 말한다. 예를 들어, 말을 듣다가 이해가 안 될 경우에 질문을 하는 것은 초인지적 행동이다.
▷ 지도 방법
자신의 듣기 목표, 자신의 이해 정도, 정보의 질, 말하는 사람의 성량, 말의 속도, 어조, 크기 등을 종합적으로 인식, 점검하고 문제를 보완하면서 들으려는 적극적인 태도의 지도에 중점을 두도록 한다. 다시 말하여 듣기 상황에 대한 점검적 질문을 스스로 제기하고, 이를 통해 문제를 파악하며, 문제를 방치하지 않고 적극적으로 해결 전략을 모색하는 능력을 길러 주어야 한다.
【기본】항상 자신의 듣기 활동을 인식, 점검, 보완하면서 듣는다.
듣기 전반에 대한 초인지적 체크리스트를 만들게 하여 이를 토대로 인식, 점검하게 하고 부족한 부분을 보완하도록 지도하는 데 중점을 둔다.
【심화】자신의 듣기 활동을 조절하면서 듣는 것의 중요성에 대해 토의한다.
소집단별로 자신의 듣기 경험을 발표하게 하고 초인지적 조절이 듣기에서 차지하는 중요성에 대하여 토론.

키워드

교과교육론 내용정리,   국어과 교육론,   듣기 영역 정리