[인본주의이론][매슬로우 욕구이론][매슬로우][욕구]인본주의이론의 배경, 인본주의이론의 특징, 인본주의이론의 요체 고찰과 매슬로우 욕구이론과 매슬로우이론에 대한 비판 및 매슬로우 욕구이론의 평가 분석

소개글

[인본주의이론][매슬로우 욕구이론][매슬로우][욕구]인본주의이론의 배경, 인본주의이론의 특징, 인본주의이론의 요체 고찰과 매슬로우 욕구이론과 매슬로우이론에 대한 비판 및 매슬로우 욕구이론의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인본주의 이론의 배경

Ⅲ. 인본주의 이론의 특징

Ⅳ. 인본주의 이론의 요체

Ⅴ. 매슬로우의 욕구이론
1. 생리적 욕구
2. 안정의 욕구
3. 소속과 사랑의 욕구
4. 자존심의 욕구
5. 자아실현의 욕구

Ⅵ. 자아 실현인의 특징
1. 효율적인 현실 지각
2. 본성 타인 및 자기 자신에 대한 일반적인 수용
3. 자발성, 솔직성 및 자연스러움
4. 자기밖의 문제에 몰두
5. 프라이버시와 독립에의 욕구
6. 자율적 기능
7. 계속적인 감상의 신선함
8. 신비로운 혹은 ꡒ절정ꡓ 경험
9. 사회적 관심
10. 대인 관계
11. 민주적인 성격 구조
12. 수단과 목적 , 선과 악의 구별
13. 적개심이 없는 유머 감각
14. 창조성
15. 문화전계(文化傳繼)에 대한 지향

Ⅶ. 매슬로우의 비판 및 제창
1. 행동주의에 대한 비판
2. 정신분석학에 대한 비판
3. 이상적 심리학

Ⅷ. 매슬로우의 욕구이론 평가

Ⅸ. 향후 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

구자는 단순히 개인적 요인, 환경적 요인, 인간관계 요인, 업무와 관련된 요인으로 구분하였지만 각각의 요인들은 다시 세부적으로 분류될 수 있을 것이며, 이에 따른 동기부여 방안도 달라지게 될 것이다.
셋째, 동기부여 모형에 있어서 각각의 요인에 투입되는 항목들이 구체적으로 연구되어야 할 것이다. 예를 들어 참여적 의사 결정을 위한 방안이나 객관적 평가를 위한 준거 등이 추가적으로 연구되어야 할 필요가 있다.
넷째, 모형을 평가하는데 있어서 평가단을 구성하는 방법과 교사들의 의견 수렴 방법 외에 다른 평가 방법이 개발되어야 한다. 일 예로 초등학교 평가를 위한 전문 인력으로 구성된 평가단을 구성하는 방법도 그 중의 하나가 될 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론
평가자의 동기부여가 평가에 영향을 미치는 이유는 예를 들면, 목표설정이론에서 구체적인 목표가 보다 나은 성과를 유발시킨다고 설명하고 있듯 성과평가 과업은 일종의 구체적인 목표이므로 동기부여된 평가자는 성과평가 과정에 더욱 몰입하게 되고 피평가자의 행동에 보다 관심을 가지게 되기 때문이다. 이 연구 결과는 동기부여가 강화될수록 평가에 대한 관심, 정보처리 및 회상, 정보통합 같은 평가자의 인지적 과정이 강화되기 때문에 보다 정확한 평가가 이루어진다는 것을 의미하는 것으로, 요약하면 평가과업에 일련의 보상이 따른다는 사실을 인식하는 평가자는 그렇지 않은 평가자보다 정확한 평가를 할 가능성이 높아짐을 의미한다(Salvemini 등, 1993).
평가자의 동기부여 정도와 관련해 Schmitt과 Klimoski(1991)는 “평가자의 동기가 결여된 상태에서 도출된 평가자료는 평가의 질을 저하시키는 가장 큰 요인”이라는 점을 강조하고 있을 정도로 평가자의 동기부여는 평가에 큰 영향을 미치는 요인이라 추측된다. 평가자의 동기부여 정도는 성과평가를 이해하는데 중요한 요인이라는 점과 관련해 Bernardin과 Betty(1984)는 “성과평가에 사용된 평가도구의 유형과는 무관하게 성과평가를 담당하는 평가자의 동기부여 정도가 성과평가의 성공과 실패를 결정지을 수 있다”는 점을 지적하고 있으며, Murphy와 Cleveland(1991)는 “평가자가 정확한 평가를 하지 못하는 것은 정확히 평가할 수 있는 능력이 부족해서라기 보다는 이들이 정확한 평가를 하겠다는 의지가 부족해서 이다”라고 언급하고 있다.
한편 평가자의 동기부여와 정보탐색간의 관계에 있어 동기부여는 피평가자의 행동에 대한 평가자의 정보수집에서 저장, 회상, 정보의 통합과정에 영향을 미친다(Harris, 1994). 평가자의 동기부여 정도에 따른 정보처리와 관련해 보다 동기부여된 평가자는 완전하고 분석적인 정보처리를 할 것이지만, 동기부여되지 않은 평가자는 성급하고 비과학적인(heuristic) 정보처리를 할 것이다. 그리고, 동기부여가 높을수록 추가적인 정보탐색활동을 통해 수집한 자료에 의해 평가할 가능성이 높아지는 반면 동기부여가 낮은 평가자는 피평가자에 대한 전반적인 인상 등 기초적 자료에 의해 단순화된 정보통합 및 의사결정을 내릴 수 있으므로 평가결과에 오류가 개입될 여지가 많은 것이다.
충분히 동기부여된 평가자가 실시하는 성과평가가 보다 정확하고 공정할 것이라는 추측은 동기부여된 평가자의 행동을 통해서도 추론할 수 있다. 우선 동기부여된 평가자는 자신의 동료, 고객 등으로부터 피평가자와 관련된 더 많은 정보를 수집하려는 노력을 보일 것이고, 평가결과에 대해 피평가자에게 피드백을 제공하기 위해 더 많은 시간과 에너지를 사용할 것이며, 피평가자에 대해 평가하도록 만들어진 평가양식을 작성함에 있어 보다 주의를 기울일 것이라는 점이다. 따라서, 피평가자는 동기부여된 평가자가 내린 평가결과와 평가과정에 대해 보다 만족하게 된다는 것이다(Harris, 1994).
참고문헌
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이훈구 역(L.A젤리ㆍD.J.지글러) (1983) / 성격심리학 / 서울:법문사.
조대경 외(1999) / 정신위생 / 중앙적성출판사.
조대봉 역(Abraham H. Maslow) (1992) / 인간의 동기와 성격 / 서울:교육과학사.
정옥분 저(1991. 3) / 인간발달의 이론 / 교문사.
학문사(1977) / 한국심리학회 편 / 현대심리학의 이해.

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