[탐사][자연탐사의 필요성][실개천 탐사 사례][갯벌 탐사 사례][조류 탐사 사례][학교림의 탐사 사례]자연탐사의 필요성, 실개천 탐사 사례, 갯벌 탐사 사례, 조류 탐사 사례, 학교림의 탐사 사례 분석

소개글

[탐사][자연탐사의 필요성][실개천 탐사 사례][갯벌 탐사 사례][조류 탐사 사례][학교림의 탐사 사례]자연탐사의 필요성, 실개천 탐사 사례, 갯벌 탐사 사례, 조류 탐사 사례, 학교림의 탐사 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 자연 탐사의 필요성

Ⅲ. 실개천 탐사 사례
1. 탐사 장소
2. 사전 준비

Ⅳ. 갯벌 탐사 사례
1. 개관
2. 갯벌의 생태
3. 갯벌 생물 관찰

Ⅴ. 조류 탐사사례
1. 청둥오리
1) 형태
2) 생태
3) 번식지
4) 도래지
2. 흰죽지
3. 알락오리
4. 흰비오리
5. 재갈매기
6. 큰재갈매기
7. 괭이 갈매기

Ⅵ. 학교림의 탐사 사례
1. 숲으로 가는 계획과 준비
2. 자연 관찰에서 꼭 지켜야 할 10계명
3. 우리들이 공부해야 할 문제들
4. 운영의 성과

참고문헌

본문내용

하구, 동해안 등지 등이 있다.
6. 큰재갈매기
갈매기 과에 속하는 대형종으로, 우리나라에서 비교적 드물게 월동하는 겨울철새이다.
1) 형태
암컷과 수컷 모두 몸 윗면이 어두운 푸른 잿빛이며, 기타 깃털은 흰색이다. 부리는 황색이며, 아랫부리 끝 가까이에는 붉은색의 얼룩무늬가 있다. 아리는 살색이다. 어린 새는 몸 윗면이 엷은 갈색으로 각 깃털에는 어두운 색의 세로 얼룩무늬가 있으며, 가장자리의 색이 엷다. 몸 아랫면은 잿빛이나 턱밑은 흰색이다.
2) 생태
해안, 바닷가, 암초 위, 하구 등지에서 무리를 이루어 월동한다. 다리를 배에 붙이고 머리를 좌우로 움직여 날면서 해면이나 지상에서 먹이를 찾는다. 배의 뒤를 따라가면서 항로 위에 떠 있는 밥 찌꺼기나 스크루에 말려 올라오는 죽은 물고기를 먹기도 한다. 둥우리는 섬이나 해안 가까이에 있는 암벽이나 암초 위, 호수가운데 있는 바위 위에 마른 풀, 해초, 동물의 털을 이용하여 만든다. 산란기는 5월 하순-7월 이다.알은 올리브색, 엷은 푸른색에 어두운 갈색의 얼룩무늬가 있으며 3-4개 낳는다. 먹이는 죽은 동물, 해조류의 알, 어류의 내장 등이다. 번식기에는 쿠왓, 쿠왓하며 시끄럽게 운다.
3) 번식지
북태평양 서부와 오호츠크 연안, 캄차카 반도, 쿠릴 열도, 사할린, 훗카이도 등지에서 번식한다.
4) 도래지
서해안, 동해안, 남해안 등지 등이 있다.
7. 괭이 갈매기
갈매기 과에 속하는 중형종으로, 우리나라에서 흔히 번식하는 텃새이다.
1) 형태
여름깃은 암컷과 수컷 모두 어깨깃, 등, 허리는 시멘트색을 띤 잿빛으로 어깨깃의 가장자리는 흰색이다. 그 밖의 길털빛깔은 흰색이다. 부리는 황록색으로 끝에 검은색 띠가 있고, 그 앞에는 붉은색의 얼룩점이 있다. 겨울깃은 뒷머리와 뒷면은 갈색이며, 각 깃털의 가장자리와 허리는 엷은 색이다. 몸 아랫면은 흰색으로 잿빛 갈색의 얼룩무늬가 있다.
2) 생태
동해안, 서해안, 남해안 도서에서 생활한다. 어류 찌꺼기를 먹기 위해 많은 무리가 어장이나 어물 건조장으로 모여들며, 항만에 정박해 있는 배 주위를 맴돌면서 먹이를 찾는다. 번식은 섬의 암초와 초지에서 집단으로 하며, 둥우리는 귀소성이 강해서 지난해의 영소지로 돌아오는 것이 많다. 산란기는 4월 하순 - 6월 중순이다. 알은 올리브색의 어두운 갈색의 얼룩무늬가 있으며, 2-4개 낳는다. 먹이는 어류, 양서류, 곤충류, 어류 찌꺼기, 음식물 찌꺼기 등이다. 냐아오, 냐아오 하고 교양이 울음소리와 같은 소리를 낸다.
3) 번식지
일본, 연해주 남부지역, 한국 등지 등이 있다.
4) 도래지
동해안의 독도, 남해안의 충무 앞바다, 서해안의 군산, 말도, 격렬비열도 등지 등이 있다.
Ⅵ. 학교림의 탐사 사례
지난 연휴 때 학교림을 탐사 하여 자연에 대한 관심은 물론 학교림의 위치와 `수목의 종류, 살고 있는 생물 등의 조사를 위해서 5·6학년이 탐사를 하게 되었다.
1. 숲으로 가는 계획과 준비
야영을 즐겁고 아름다운 추억에 남을 수 있게 하기 위해서는 아무렇게나 되는대로 출발해서는 안된다. 어떤 야영을 하더라도 사전에 충분한 계획을 세우고 필요한 것들을 차분히 준비할 필요가 있다. 계획의 수립은 다음과 같다.
①언제, 며칠 동안으로 할까?
②어디로 갈 것인가?
③누가 가며, 몇 사람이 가나?
④야영에서 무엇을 할까?
⑤참가자에 대한 설명 회의와 준비 회의 등 전원을 모아 놓고 상세한 설명을 겸해서 준비에 관한 회의를 가질 필요가 있었다. 또한 야영에 참가하는 의미와 올바른 생활 방법 등을 이해시키고 교통이나 시간에 대한 것, 안전에 대한것 등도 계획 속에 충분히 연구해야 한다.
2. 자연 관찰에서 꼭 지켜야 할 10계명
- 자연 속에서는 절대로 큰소리를 내지 않는다.
- 작은 벌레를 죽이지 않도록 조심해 걷는다.
- 관찰은 되도록 사진을 찍거나, 그림으로 그린다.
- 채집은 꼭 필요한 것만 한다.
- 둥지나, 새기가 달린 암컷에는 가까이 하지 않는다.
- 자연에서는 사람이 접근한 흔적을 남기지 않는다.
- 내 쓰레기는 물론, 남이 버린 것도 수거한다.
- 되도록 불을 피우지 말고, 작은 불씨를 주의 한다
- 다른 사람에게 방해되지 않도록 행동한다.
- 한 곳에 몰려 들어가지 말고 경사면을 질러가지 않는다.
3. 우리들이 공부해야 할 문제들
- 가지와 줄기에서 작은 포유류와 그들의 보금자리를 찾아본다.
- 어떤 꽃이 피고 어떤 곤충이 찾아오는가?
- 껍질 위나 속에서 작은 동물울 찾아본다.
- 쌍 안경으로 나무를 살펴본다.
- 나무를 찾아오는 다양한 나비와 나방을 연구해 본다. 그들은 알을 어디에 낳을까?
- 나무 밑을 본다. 줄기 가까이에서 자라는 식물과 그늘 저쪽에서 자라는 식물을 비교해 본다.
- 껍질을 자세히 보고 그 짜임새와 색깔과 모양을 적어 본다.
- 아주 가까이에서 잎을 조사해 봅시다. 무엇이 잎을 먹는가?
4. 운영의 성과
지구상의 모든 생물은 주어진 자연 상태에 적응하고, 그것을 이용하여 생존. 번식하고 있다는 것을 알았다. 이와 같이 주어진 자연 상태는 태양 광선, 대기, 기후, 토지, 물과 그러한 존재 하에서 생존 번식할 수 있는 동·식물을 말한다. 아동들이 생전 처음으로 학교림을 탐사하고 나서야 학교림의 위치는 물론 우리 학교 산에서 어떠한 동·식물들이 살고 있는지를 알았고, 자연의 소중함을 체험하게 되었다. 또한 이 번 기회에 우리 인간은 자연의 일부분으로서 자연이 훼손되면 우리들의 삶도 유지될 수 없음을 인식하게 되었다.
참고문헌
김경배(1989), 지역사회 자연물을 이용한 현장학습이 변화 개념 형성에 미치는 영향, 부산광역시교육연구원 연구논문집, 제48집
백용해, 갯벌 이야기, 창조문화
성태기(2003), 초등학교 4학년 지층·화석 단원의 현장학습이 과학개념 형성 및 과학적 태도에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위논문
유태숙(2004), 현장체험학습을 이용한 순천만 갯벌 환경교육 프로그램 개발, 한국교원대학교 석사학위논문
이미옥(2002), 자유탐구활동이 초등학생의 과학 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문
이학곤, 갯벌환경과 생물, 아카데미서적

키워드

탐사,   탐사사례,   자연탐사,   환경,   자연