미디어 교육이론

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목차

미디어 교육이론
<목 차>
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미디어 교육의 목적, 내용, 방법

Ⅲ. 미디어 교육을 위한 이론들
1. Bruner의 이론
2. Vygotsky의 이론
3. Bandura의 이론

Ⅳ. 결론

<참고문헌>

본문내용

않았다.또한 컴퓨터의 보급이 갑자기 확대되고 시내 곳곳에 컴퓨터 오락실이 생기면서 미디어 첨단 미디어 장비들이 오락성 도구로 전락하고 그러한 차원에서 인식하게 되었다.
컴퓨터가 보급되기 시작한 초기만해도 가정보다는 컴퓨터 게임방, 오락실 등이 청소년들을 대상으로 우후죽순처럼 생겨나기 시작하였다. 그 결과 체계적인 미디어 활용법이나 사용법등이 교육되기도 전에 개개인에 의하여 손쉽고 빠르게 변칙적인 방법으로 가르쳐지기 시작하였다.
그러나 미디어도 교육이론에 입각하여 전문성을 띠고 교육되어져야 하고 학생들은 배워야 한다.
특히 어린이들이 미디어 교육을 조기에 가르쳐야 할 필요성이 있다. Bruner의 이론에 보면 피아제의 인지발달 단계론에 근거하여 네가지의 이론을 제시하고 있다. 행동적, 영상적, 상징적, 표현양식을 제시하고 있다.
이 이론과 같이 미디어는 이론적인 평가보다는 행동적이고 영상적인 체계적인 교육이 이루어져야 하고 프로그램을 실지 만들어 보고 영상화하여 다양한 프로그램을 비교분석하고 토론하는 것이 바람직한 교육방법이라 생각한다.
물론 이러한 단계까지 가기까지는 많은 이론적인 교육이 바탕이 되어야 하지만 무엇보다 미디어는 표현성이 중요하기 때문에 실제적인 방법으로 만들어 실행하는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
곽은영(2003), 디지털 시대 미디어교육 현황과 과제, 중앙대학교 대학원 석사학위논문
김광호, 정보화시대와 미디어교육, 한국언론학회
김기태(2004), 미디어교육에 관한 연구, 언론문화연구
김양은(2000), 미디어 환경 변화에 따른 미디어교육에 관한 연구, 중앙대 대학원 박사학위논문

키워드

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