이혼가정자녀의 실태와 대책

소개글

이혼가정자녀의 실태와 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 이혼의 개념

Ⅲ. 이혼의 영향

Ⅳ. 이혼이 이루어지는 단계에 따른 부모와 자녀관계의 어려움
1). 격렬한 단계(acute stage)
2). 전이단계(transitional phase)
3). 안정단계(stabilizing phase)

Ⅴ. 이혼한 배우자간의 자녀 양육을 위한 관계 유형
1). 완벽한 친구(perfect pals)
2). 협력하는 동료(cooperative colleagues)
3). 화난 동료
4). 적군(fiery foes)

Ⅵ. 이혼가정 자녀들의 실태
1). 이혼 한부모의 사회경제적 지위
2). 이혼 한부모가족의 가족관계
3). 이혼 한부모가족의 자녀양육문제
4). 부모의 이혼으로 인한 자녀의 어려움

Ⅶ. 이혼이 자녀에게 미치는 영향
1). 자존심(Self-Esteem)
2). 학업 성취도
3). 정서반응

Ⅷ. 이혼한 가정의 자녀를 위한 심리적인 개입방법
1). 이혼 가족을 위한 상담
2). 아동을 위한 개인 심리치료
3). 이혼 가정의 아동을 위한 집단상담

Ⅸ. 이혼 자녀를 위한 대책
1). 이혼가족자녀를 위한 사회복지서비스 개선 방안
2). 이혼 자녀를 위한 지원

< 참고자료 >

본문내용

자녀의 양육비 지급을 강화하도록 사회보장정책을 확대하여야 할 것이다. 이혼부양제도는 서구문화권에 뿌리내린 이혼 후속제도이며 사회주의 국가에서도 유지되고 있는 제도로서 이혼 후 부양 능력이 없는 배우자의 보호와 자녀의 양육을 위해 반드시 필요한 제도이다. 이혼 절차상 부양료 확보를 위한 장치를 마련한다든지, 상대방의 생활이 심히 곤궁할 때 국가가 선급하여 주고 나중에 본인에게 청구하는 방법도 고려해 볼 수 있다. 이탈리아는 1987년 대폭 개정된 이혼법에 의해 이혼 시에 재판관은 거주지를 지정할 때 자녀가 성년이 될 때까지 자녀와 동거하고자 하는 부모에게 주거지 소유권 명의와 관계없이 우선권을 주고 있다. 프랑스 역시 자녀에 대한 양육이 소유권 없는 배우자에게 맡겨졌을 때 주거사용권을 인정한다. 이 조항은 사회 정책적으로 이혼 후 자녀양육을 위해 어버이와 자녀의 주거 확보를 위한 중요한 의미를 갖는 규정이다.
넷째, 교육에 관련한 개선방안이다. 부부 대화 교육 프로그램 못지않게 자녀입장에서 부모와 효과적으로 대화할 수 있는 교육프로그램이 필요하다. 그리고 이혼하지 않은 가정의 아동들이 경험할 수 있는 것들을 경험할 수 있게 하는 프로그램 개발과 실시가 또한 중요하다. 한국여성민우회 가족과 성 상담소에서 실시하고 있는 편부모나 편모 가정의 자녀를 위한 여가활동 프로그램 ‘룰루랄라 주말학교’는 좋은 본보기라고 할 수 있다. 바쁜 일상에 있는 부모를 대신해서 아이들이 신나게 놀 수 있는 경험을 할 수 있게 때문이다.
현대화될수록 학교에서의 인성교육과 가정교육이 부재한 실정이며 이로 인해 대부분 자녀들의 인성이 바르게 성장하지 못하고 있다. 이에 따라 인성교육 프로그램이 상담소나 지역사회복지관이나 종교기관 또는 사립기관에서라도 실시되어야 한다.
2). 이혼 자녀를 위한 지원
이혼과 관련된 문제의 해결에 있어서 많은 자녀들의 문제를 다루는 사후적 서비스에는 상담적 접근과 교육적 접근으로 나누어 볼 수 있다.
(1) 상담적 접근
이혼을 경험한 자녀들과 가족들을 위한 상담적 접근은 특별하게 개발되어야 한다. 성인을 위한 상담처럼, 이런 프로그램들은 구조화되어야 하며, 기간은 제한적이며 그리고 문제해결이 목적인 치료프로그램을 발달시키는 것이 효과적이다. 자녀들의 문제는 이혼결과로서 경험하게 되는 자녀들의 감정뿐만 아니라 분노에 대한 죄의식과 같은 특별한 감정적인 불균형에도 초점을 두는 것이 바람직하다. 왜냐하면 자녀들은 이혼에 대한 공통된 반응을 보일 수 있기 때문이며 그리고 특히 감정적 지원이 요구된다, 여기서 집단 접근은 폭넓게 사용되며 그리고 매우 성공적일 수 있다.
(2) 교육적인 접근
이혼과정동안, 아동들의 지속감과 안정감은 학교 같은 가족외적인 지원체계를 이용할 수 있다. 왜냐하면 아동들은 부모와 함께 하는 시간에 비해 많은 시간들을 학교에서 보내기 때문이며, 학교는 감정적인 지원과 지속감을 이혼한 부모의 자녀들에게 제공할 수 있기 때문이다. 또한 많은 아동들은 학교 환경 안에서 어떤 지원 체계를 발견하는데, 왜냐하면 학교에서의 그들의 태도들과 행동은 이혼의 스트레스의 직면 시 그들을 지탱시켜주는 만족감(희열, 성취감)을 제공할 수 있기 때문이다. Wallastein & kelly은 교사들의 사생아에 대한 관심, 연민은 감정적으로 영양부족을 느끼는 아동에게 지지적임을 발견하였다. 이 연구에서 일부 교사들은 부모의 별거 후 몇 달 동안 아동의 생활에서 중심적인 안정된 상(figure)이 되었고, 어떤 경우는 아동의 생활 내 유일한 안정된 상이 되었다. 그 결과 학교의 이혼한 자녀에 대한 개입에 관한 책임이 미국에서 토론되었다. 그럼에도 불구하고, 많은 부모들, 교사들, 행정가들은 커리큘럼의 한 부분이거나 또는 이혼한 자녀를 위한 치료적인 도움의 수단이든 이혼 주제의 소개에 대해 불편해 하기도 한다는 것이다. 입시위주의 과밀학급 상태인 우리의 학교환경에서 학교가 이혼 자녀에 대한 특별한 교육적 접근을 행하기는 매우 어렵지만 이혼한 자녀문제는 청소년 문제화 또 다른 특성을 보이고 있으므로 이혼 자녀를 위한 상담적, 교육적 접근이 자녀를 위한 상담지원 체계에서 활성화 되어야 할 것이다.
< 참고자료 >
김영일,「현대인의 결혼과 가정」 학문사.
김태현, 이성희 공저, 「결혼과 사회」 성신여자 출판부.
여성가족부 ‘이혼 후 자녀양육 실태조사’
홍순혜, “부모의 이혼이청소년 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향”
한국인간발달학회, 채규만, 1998년 5월

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