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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년아르바이트의 효과

Ⅲ. 청소년아르바이트의 현황
1. 일반 현황
1) 성별 및 연령
2) 아르바이트 경험율
2. 용돈과 관련된 현황
1) 용돈의 규모와 마련방법
2) 용돈에 대한 만족도와 사용처

Ⅳ. 청소년아르바이트의 문제점
1. 아르바이트에 대한 인식 부족
1) 학생들의 아르바이트에 대한 근본적 인식 부족
2) 학생들의 아르바이트 실태와 증가하는 현상에 대한 교사와 학부모의 인식 부족
3) 아르바이트 경험 학생과의 인식 차이
2. 아르바이트에 대한 교육과 지도, 정보제공 부족
1) 학교의 아르바이트에 대한 교육과 지도, 정보 제공의 부족 실태
2) 아르바이트 관련법에 대한 지식 부족
3. 학생 아르바이트 기회의 부족과 제한된 직종과 열악한 여건
4. 장기적, 체계적 아르바이트 교육계획의 부족
1) 학생 아르바이트에 대한 학교 역할의 부족
2) 장기적, 체계적 아르바이트 교육 계획 부족
5. 진로와 연계한 아르바이트에 대한 교육기능 부재
1) 아르바이트 담당부서로서의 진로상담부의 역할의 필요성
2) 아르바이트 상담자로서의 진로상담부의 역할의 부족

Ⅴ. 청소년아르바이트의 기회 확대 방안
1. <학교>에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 청소년들이 가지고 싶은 직업을 통한 아르바이트 활용
2) 학생과 아르바이트를 필요로 하는 곳을 연결하는 활용(중, 고등학교)
3) 교내 아르바이트(근로 장학생 제도)를 통한 활용 방안
2. <가정>에서 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 가정내 아르바이트 활용
2) 부모의 직장내 아르바이트 활용
3. <사회>에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 정부 관공서의 아르바이트 확대
2) 건전한 아르바이트 정착을 위한 유해업소 관리자들의 교육

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

대처 노력이 절실히 요청된다. 이를 위해 다음과 같은 대책들이 마련되어 추진되어질 필요가 있다.
첫째, 청소년 근로관련 법과 정책의 패러다임이 바뀌어야 한다. 청소년의 소비욕구는 현대사회에서 무조건 억제할 수 있는 성질의 것이 아니다. 따라서 현재와 같은 청소년 소비와 노동의 모순적 구조를 해결하는 실마리는 노동문제에서부터 찾아야 한다. 그것은 청소년의 아르바이트가 그들의 소비욕구를 충족하기 위한 수단이면서 동시에 건전한 방향의 노동이 되도록 유도하는 것이다.
이를 위해서는 청소년의 소비와 일의 욕구를 적절히 수용할 수 있는 건전한 청소년 노동시장을 적극적으로 육성하여야 한다. 단순히 보호하고 제한하는 소극적인 청소년 근로 개념에서 이제는 적극적으로 청소년의 일할 권리를 보장하는 방향으로 시각을 전환하여야 한다. 청소년 노동은 이제 음지에서 이루어지는 불안전/불완전하고 일시적이며 비정상적인 아르바이트 개념으로부터 사회적으로 중요한, 하나의 정상적이고 정식적인 근로 형태인 아르바이트로 정당하게 인정받아야 한다. 실제로 청소년 노동에 대한 현행 법률들의 폭넓은 규제는 청소년 노동시장을 협소화시켜 청소년의 불법적 취업을 증가시키고 있다. 이에 따라 편법적인 청소년 노동력 착취와 위법적인 청소년 인권 침해, 그리고 탈법적인 청소년 취업이 성행하고 있는 것이다. 결국, 청소년의 근로를 정상적인 것으로 인정하고 그들의 취업이 바람직한 방향에서 이루어질 수 있도록 법적, 제도적 차원에서 적극적으로 지원할 때 청소년의 아르바이트는 긍정적인 효과를 거둘 수 있게 된다.
둘째, 청소년을 위한 건전한 일자리의 대폭적인 확대를 위해 청소년 일자리 개발이 적극적으로 이루어져야 한다. 한편으로는 관공서, 공공기관, 대기업, 병원 등 공신력있는 기관에서 청소년 근로를 확대하는데 앞장서야 하며, 다른 한편으로는 인터넷 등을 활용한 재택근무가 가능한 일, 청소년이 잘 할 수 있는 일자리들이 개발되어야 한다. 그러나 청소년을 위한 일자리가 청소년만을 위한 것이어서는 곤란하다. 왜냐하면, 특히 사 부문(private sector)은 아무리 좋은 취지를 가진 것이라고 할지라도 사적인 이익이 없으면 움직이지 않기 때문이다. 따라서 청소년을 위한 일자리 창출은 청소년과 청소년을 고용하는 자 모두에게 이익을 줄 수 있는 상생(win/win)의 전략아래서 접근되어져야 한다.
셋째, 청소년 아르바이트를 지원하기 위한 서비스가 활성화되고 다양한 프로그램들이 제공되어야 한다. 거리를 헤매거나 친구 소개와 같은 비공식적 경로를 통해서, 그리고 비공식적인 근로계약에 따라 음성적으로 이루어지는 청소년 취업을 막기 위해서는 정부와 사회가 적극적으로 지원하고 도와줄 수 있는 구체적인 대안들이 마련되어야 한다. 이를 위해서 청소년의 아르바이트 정보를 전문적으로 제공해 주는 서비스 체제가 확립되어야 하며, 일하는 청소년이 자신이 업주로부터 부당하게 대우를 받을 경우 자유롭게 신고할 수 있는 체제가 마련되어야 한다. 이러한 조직은 독립된 하나의 기관으로 설립될 수도 있으며, 청소년이 언제 어디서나 쉽게 접근하고 이용할 수 있도록 사이버 공간을 최대한 활용할 수도 있다. 이와 같은 제도적 장치는 공공적인 성격을 강하게 가지는 민간이 주도하고 정부가 이를 지원하고 촉진하는 형태로 운영되는 것이 바람직하다.
넷째, 청소년 아르바이트를 교육적으로 승화시키기 위해서는 학교의 역할이 중요하다. 이제 학교는 청소년을 보호하고 훈육하는 전체기관(total institution)의 역할에서 벗어나 교육과 일의 세계를 연결하는 다리(bridge)의 역할을 해야 한다. 이미 OECD국가들은 학교에서 직업세계로의 이행(school to work transition)을 원활하게 하기 위해 다양한 현장 경험 프로그램들을 개발하여 운영하고 있다. 미국의 학교 연계 여름방학 취업(school linked summer employment)\' 프로그램은 아르바이트를 청소년의 원활한 직업세계 이행으로 연결시키기 위한 노력의 일환이다(장원섭 외, 1999). 캐나다의 한 고교 복도 벽면에는 환경 미화물이 아니라 경제기사와 취업 정보가 제공되고 있다는 사실이 우리에게 시사하는 바는 크다고 할 수 있다(한겨레신문, 1999. 3. 23). 우리 학교도 청소년이 일의 세계를 경험하고 그 가운데 근로 의식과 윤리, 일의 세계 대한 이해를 제고할 수 있는 지식과 안목을 기를 수 있도록 다양한 프로그램들을 개발하려는 노력을 해야 한다.
끝으로 청소년이 일을 한다는 것에 대한 사회적 인식이 바뀌어야 한다. 청소년을 단순히 학교 내에서 공부만 해야 하는 존재로 보는 것이 아니라 그들도 사회의 한 구성원으로서 일을 함으로써 사회에 기여하고 개인의 경력을 개발하는 존재로 인식할 수 있어야 한다. 이제 더 이상 일하는 청소년은 불우한 근로 청소년이나 탈선한 학생이 아니라 당당히 자신의 정체성을 확립해 나가는 사회적 주체로서 인식되어질 필요가 있다. 이를 위해서 앞에서 제안한 과제들이 적극적으로 추진되는 동시에 시민사회단체 등의 지속적인 홍보와 캠페인이 요구된다. 또한 일하는 청소년의 탈선 현장을 선정적으로 폭로하는 신문과 방송매체의 보도는 지양하는 대신에 청소년 아르바이트의 모범적인 사례들을 적극적으로 소개하고 홍보할 필요가 있다.
참고문헌
김정아, 청소년 아르바이트 실태 및 지원 방안 연구-원주지역 실업계 고등학교를 중심으로, 상지대학교 석사학위논문, 2002
박창남, 청소년 아르바이트, 어떻게 볼 것인가, 건강한 아르바이트 청소년 문화 조성을 위 한 지역사회의 역할 토론회, 2000
용윤준, 학생 아르바이트의 실태 분석과 학교생활에 미치는 문제점 및 개선방안 연구, 서울교육과학연구원 연구논문, 2002
유후남, 초등학교중학교고등학교 학생의 직업관 비교연구, 건국대학교 석사학위 논문, 1992
이민경, 고등학생의 아르바이트에 관한 연구, 이화여자대학교 석사학위논문, 2001
이철위·박창남·정혜영, 청소년 파트타임 고용실태와 제도적 지원방안 연구, 한국청소년개발원, 2000
장원섭, 청소년의 시간제 취업(아르바이트), 직업 교육적으로 승화시켜야, 교육신보, 1999

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