청소년의 여가

목차

Ⅰ. 서론
들어가는 말

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 여가의 정의
2) 여가의 기본적 특성
2. 청소년의 여가생활
1) 청소년 여가의 중요성
2) 청소년 여가의 문제
3) 청소년 여가의 기능
4) 청소년 여가의 특성
5) 청소년 여가활동 유형
6) 청소년 여가 이용 실태
7) 청소년 여가 선용의 개선 방향

Ⅲ. 결론

<참고 문헌>

본문내용

보내기 때문에 방송매체는 그들을 보호, 계도하는 차원에서 좋은 프로그램 제작에 노력을 기울어야 한다.
(3) 가정에서부터 여가를 선용하는 방법을 배우는 훈련이 되어야 한다.
모든 교육이 그러하듯 청소년들의 건전하고 긍정적인 여가선용 문화는 가정에서부터 생활을 통하여 배워야 한다. 부모가 여가시간을 긍정적 또는 부정적으로 보내느냐에 따라서 자녀들의 여가문화 형성도 긍정적 또는 부정적으로 형성된다. 가정에서 가족 구성원들의 집단놀이와 함께 여가 선용방법을 습득하고, 가족들이 가능한 같이 여가 시간을 건전하게 보내야 한다.
(4) 학교에서의 여가교육의 실시가 요구된다.
학교에서 학생들에게 여가시간을 허용하지 않고, 여가시간을 보내는 것은 학업에 방해가 된다는 일방적 해석에 의하여 변칙적인 교육과정 운영으로 특별활동 시간이나 예체능시간을 무시하고 있는 경우도 있다. 그러나 학교에서는 여가에 대한 올바른 이해와 긍정적인 여가선용을 위한 내용을 교과 교육에 포함시켜 가르쳐야 한다. 이러한 이유 대문에 몇몇 선진국가에서는 여가교육을 학교에서 매우 중요한 과목으로 포함시켜 가르치고 있다. 우리 학교에서는 여가 교육을 실시하지도 않고, 여가시간을 주지도 않은 교육환경에서 성장하기 때문에 청소년들의 여가활동 문제는 매우 심각한 사회문제로 대두되고 있다.
(5) 청소년들이 여가를 즐길 수 있는 시간을 주어야 한다.
대안으로는 학교 수업은 선진국과 같이 정상적으로 하고, 모든 학교가 모든 학생을 귀가시켜야 한다. 학교에서의 보충 및 자율 학습은 전면 폐지되어야 한다. 이를 위하여는 학교에서 시험보는 횟수를 대폭 줄여야 한다.
(6) 여가지도자 양성을 위한 프로그램을 개발하여 운영한다.
일부 대학과 연구기관에서 청소년 지도자를 양성하고 있지만 중앙 및 지방 청소년단체에서도 청소년지도자 특히 자원봉사자를 모집하여 양성하는 제도를 도입해야 한다. 청소년 지도의 성공을 위해서는 지원봉사자의 확보가 절대적으로 필요하다.
(7) 가정, 학교 및 사회에서 건전한 대화풍토가 형성되어야 한다.
가정에서는 대화, 학교와 사회에서는 건전한 토론 습관이 형성되어야 한다. 대화를 통ㅅ한 문제해결, 대화를 통한 인간관계 형성, 대화를 통한 창의성, 논리성이 계발되어야 한다. 우리 청소년들은 대화도 토론도 할 줄 모른다. 가정과 학교에서 진정한 대화법을 배우지도 못했고, 대화기법을 모르기 때문이다. 그러므로 건전한 여가 선용을 위해서는 늘 대화하는 사회 풍토 조성이 요구된다.
(8) 청소년이 여가시간을 보낼 수 있는 지역 단위 청소년 회관(청소년 센터)의 건립이 계속 추진되어야 한다.
도시, 농촌 단위로 청소년들이 모일 수 있는 장소를 제공하고 경제적인 부담없이 즐길 수 있는 공간과 같이 숙박시설을 만들어야 한다. 이를 위하여는 대기업들이나 개인이 청소년시설 건립에 참여할 수 있는 기회를 지공하여 세제혜택를 받도록 해야 한다. 또한 녹지대로 묶여 잇는 지역도 청소년 여가시설을 건설할 경우에는 잠정적인 해제가 고려되어야 한다. 각 군단위에 야영장과 수련시설을 갖추고 지역사회의 여가시설 중심지로 육성한다.
(9) 청소년 단체 협의회의 독자적인 건물을 확보하여야 한다.
청소년들의 종합센터 수준의 공간 확보는 물론 각 청소년 단체에 재정적인 지원을 통하여 독자적인 여가 공안을 확보토록 한다.
Ⅲ. 결론
최근 청소년 문제가 심각하게 대두되면서 건전한 청소년상을 정립시키기 위해서는 청소년을 기본적으로 이해하고 지도에 임해야 한다는 인식의 중요성이 커가고 있다. 청소년의 비행과 일탈행위는 여가활동 시간을 창조적으로 이용하지 못한 데에서 부터 비롯된다.
개인의 잠재능력이 좌절되었을 때 흔히 파괴적인 행동이 나타난다. 청소년에게 있어서 여가의 의미는 성인의 여가와는 다르다. 성인에게는 휴식의 뜻이 있으나 청소년의 여가활동은 곧 사회적 학습이다. 여가활동에 대한 선호도를 보면 스포츠 활동이 최우선 중의 하나이다. 따라서 여가활동의 긍정적 기능인 휴식, 즐거움, 자기 능력개발, 단체정신 등을 발휘함에 있어 역할이 크다.
청소년들은 정신적, 신체적, 사회적, 경제적으로 미완성 단계에 있으면서 지역사회 유해환경 속에서 일정한 목표 없이 방향감을 상실한 채 심리적 갈등과 불안을 안고 사회 속에서 방황하게 된다. 그래도 방학이나 휴일이 되면 공부에 열중하는 학생들이나 심리적 갈등으로 초조와 불안 속에서 방황하는 청소년들도 잠시나마 여유를 갖게 된다. 이때 여가시간의 활용은 특히 정신적으로나 신체적으로 눈에 띄게 성장하는 청소년들에게는 정신발달에 크게 영향을 끼치게 된다. 그러므로 한참 자라나는 청소년들의 정신적인 증진과 공부와 일의 능률 향상에 풍부하고 광범위한 학습 환경을 조성해 줄 수 있는 여가활동의 중요성이 증대되어 가고 있다.
여가활동은 청소년들에게 사회적 경험의 기회를 제공하며, 개인의 육체적, 정신적 건강을 유지하고 증진시키는데 기여하며 동시에 인격의 형성, 교양의 연마, 인생의 본질적 경쟁에 대한 준비, 전통문화의 창달 및 사회 구성원간의 사회적 결합의 강화에 이바지한다. 그래서 현재 우리 사회는 산업화되고 있으며 산업 사회적인 구조 속에서 살아가는 청소년들에게 현대사회에 적응할 수 있는 융통성 있는 여가관을 정립해야 할 것이고, 그렇게 하기 위해서는 청소년들의 여가문제와 관련하여 사회적 보호와 지도가 필요 하다.
즉, 청소년의 여가는 첫째, 정신적 활동과 신체적 활동이 함께 이루어지도록 해야 한다. 둘째, 취미생활, 심신의 개발, 정신위생, 소질의 개발 및 창의적인 생활이 되도록 한다, 셋째, 개인의 적성, 취미를 고려한 교육적인 내용으로 구성되어야 할 것이다.
<참고 문헌>
청소년 여가 활동의 실태에 관한 연구 김정임, 大田大學校 經營行政大學院 [2001]
청소년의 여가활동 실태에 관한 조사 연구 윤성훈, 공주대학교 교육대학원 [2002]
청소년 여가활동에 대한 선호도 연구 : 서울시 청소년 중심으로 서수연, 용인대학교 교육대학원 [2002]
청소년 여가시간 활용에 관한 연구 이원석, 건국대학교 행정대학원 [2002]
청소년의 여가활동 분석을 통한 여가활용에 관한 연구 양선정, 한남대학교 대학원 [2001]

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