[진로상담][진로상담기법][진로지도][진로교육][진로]진로상담의 정의, 진로상담의 종류, 진로상담의 목표, 진로상담의 기법, 진로상담의 현황, 진로상담의 문제점과 개선과제 분석(진로상담, 진로교육, 진로지도)

소개글

[진로상담][진로상담기법][진로지도][진로교육][진로]진로상담의 정의, 진로상담의 종류, 진로상담의 목표, 진로상담의 기법, 진로상담의 현황, 진로상담의 문제점과 개선과제 분석(진로상담, 진로교육, 진로지도) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로상담의 정의

Ⅲ. 진로상담의 종류
1. 진로계획
2. 진학상담
3. 취업상담
4. 자기이해상담
5. 직업세계이해상담

Ⅳ. 진로상담의 목표

Ⅴ. 진로상담의 기법
1. 진로상담 내담자의 진단체계
1) Williamson의 기술적(記述的) 분류
2) Bordin의 정신역동적 분류
3) Phillips의 상담목표에 따른 분류
2. 집단 진로상담의 활용
3. 컴퓨터의 활용

Ⅵ. 진로상담의 현황
1. 교육과정에 제시된 진로교육의 근거
1) 교육과정의 성격
2) 교육 과정 구성의 방향
3) 학교급별 교육 목표
2. 진로상담 관련 현황
1) 진로상담보직교사 현황 및 문제점
2) 학교상담실 설치·운영 현황
3) 지역진로상담실 현황 및 문제점

Ⅶ. 진로상담의 문제점과 개선 과제
1. 교사 인식 실태에서 나타난 문제점 및 개선 방안
1) 진로상담을 위해 필요한 것
2) 교사들의 상담현황
3) 진로교육을 위한 자료현황
2. 학생 인식 실태에서 나타난 문제점 및 개선 방안
1) 직업 및 진로상담 경험
2) 상담실 이용현황
3. 학생들의 사이버상담 인식 실태에서 나타난 문제점 및 개선방안
1) 사이버 상담에 대한 홍보
2) 사이버 상담을 통한 학생들의 인식

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

개선방안
진로상담실을 그리 자주 찾지 않는 이유가 상담내용의 비밀유지에 대해서 의심이 있고, 상담시설이 미흡한 것으로 나타났는데, 교사가 상담에 대하여 진지하게 생각하여 학생과의 상담내용을 같은 교사 입장에서도 학생들을 존중하여 얘기를 하지 말아야 하겠고, 얘기를 하더라도 깊은 내용은 자제하는 것이 학생들에게 믿음을 주는 것이고 그러면 자연히 학생들이 상담을 통하여 진로에 많은 부분 도움을 받을 수 있을 것이다. 어려운 일이 있을 때 학생들이 가장 상담하고 싶은 사람은 선배나 친구인 것으로 나타났고 상담선생님이라고 응답한 학생은 4.8%밖에 되지 않는다. 이것은 현재 상담활동이 제대로 이루어지지 않음을 의미하고 있는 것이다. 그러한 문제를 해결하기 위해서는 학생들이 상담에 적극적으로 참여할 수 있도록 기회를 늘려야 할 것이다.
학생들이 자신을 자랑스럽게 여길 수 있는 기회를 만들어주어야 할 것이다. 똑같은 일을 하더라고 할 수 있다는 마음으로 자신감을 가지고 하는 것과 그렇지 않고 자신감이 없이 억지로 어렵게 하는 것과는 많은 차이가 있을 것이다. 특별활동 등을 통하여 꼭 공부에 관련된 것이 아니더라도 학생 개개인의 장점을 살려 보일 수 있는 기회를 만들어 자신도 장점이 있고 잘 하는 것이 있다는 자신감을 심어줄 수 있는 기회를 만들어주는 것 역시 중요하다.
3. 학생들의 사이버상담 인식 실태에서 나타난 문제점 및 개선방안
1) 사이버 상담에 대한 홍보
(1) 문제점
사이버 상담에 대한 홍보가 제대로 되어 있지 않아 모르는 경우가 많았다. 또한 사이버 상담에 대해 부정적으로 생각하는 부분이 많았다.
(2) 개선방안
상담 사이트를 개설하여 상담활동을 한다(학교 단위도 가능). 현재 다른 분야에서는 직종별로 특성에 맞게 인터넷을 활용한 홈페이지를 개발하여 활용하고 있다. 상담의 경우에도 상담기관이 상담 사이트를 개설하여 상담활동을 하고 있으나 아직 전문성이 부족한 실정이다. 따라서 청소년들이 관심을 갖고 참여할 수 있도록 전문화된 사이버 상담 홈페이지를 개발할 필요성이 있다. 학생들의 사이버 상담에 대한 인식을 살펴본다. 청소년들에게 합당한 사이버 상담을 위해서는 청소년들이 사이버 상담에 대하여 어떻게 생각하고 있는가에 대한 연구가 선행되어야 할 것이다. 즉, 상담 자체에 거부감이 있는 청소년들에게 사이버 공간을 이용한 상담이 얼마나 흥미를 줄 수 있으며, 사이버 상담에 참여한 청소년들의 상담실에 대한 태도가 얼마나 변화할 수 있을 지에 대한 연구가 필요할 것이다.
2) 사이버 상담을 통한 학생들의 인식
(1) 문제점
자주 이용되는 정보로는 시험/공부문제나, 진로/진학문제에 대한 것이었고, 도움도 되었지만, 학생 자신이나 어떠한 문제를 더 잘 이해하게 되지는 않은 것으로 나타났다. 직접 찾아가서 언제든지 상담할 수 있는 것도 아니었고, 문제를 해결하는데 직접적인 도움이 되는 것도 아니었으며, 마음도 불편하게 느껴졌다. 또한 내가 잘 이해 받는 느낌도 아니고, 재미가 있는 것은 더욱 아니었다.
(2) 개선방안
사이버 상담을 통해서 도움을 받을 수 있도록 제도적인 뒷받침이 필요하다. 또한 전문성을 갖춘 사이버 상담자를 확보해야 하는데, 사이버 상담에 대한 불만족의 이유로 들고 있는 것 중 가장 많은 비중을 차지하고 있는 것이 상담자의 전문성에 대한 확신이 덜 들기 때문에이다. 내담자의 입장에서는 상담자가 자신의 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있는지를 확인하고 싶어한다. 내담자는 상담자의 전문성에 대한 공신력 있는 정보를 확인함으로써 상담에 대한 신뢰를 갖게 되며 상담의 효과 또한 증가될 것이다. 효율적인 사이버 상담을 위한 방법의 개발이 이루어져야 한다. 현재 사이버에서 이루어지고 있는 상담은 체계적인 연구를 바탕으로 사이버이라는 특수한 상황에 적합하게 개발된 것이라기보다 일반적인 개인 상담이나 집단 상담을 단지 PC라는 매체를 빌어서 이루어지고 있다. 사이버이라는 한계 내에서 상담의 효과를 최대화하기 위한 방법에 대한 연구가 진행되어야 할 것이다.
사이버 상담실의 상담 영역을 다양화하고 각종 정보의 제공이나 검사 실시를 확대한다. 학생들은 사이버 상담에서 각종 정보의 제공과 검사 실시가 확대되기를 바라고 있는데 이는 청소년상담의 초기에 문제해결보다 각종 정보 제공이나 각종 검사의 실시에 많은 관심을 보였던 것과 유사한 것으로 보여진다. 사이버 세계에서의 의사소통은 인간들 간의 의사소통 또는 다른 매체를 통한 의사소통에서는 찾아 볼 수 없는 독특한 특징들을 지니고 있다. 즉 사이버 세계에서의 의사소통이나 정보교환의 특징들로는 익명성(정체불명성), 정보의 개방성, 공간과 시간의 초월성, 동시적-비동시적 상호작용성, 정보의 질적·양적 다양성, 자기 성찰의 기회 부여 등을 찾아 볼 수 있다.
Ⅷ. 결론
각 지방자치단체와 민간기관에서 이루어지는 진로상담 및 교육에 관한 사업 및 연구동향은 각각 그 기관의 고유 목적에 따라 독자적으로 운영되고 있다. 진로교육 및 상담에 관하여 과거 국가사무가 지방으로 이양됨에 따라 상호 연계성이 없이 각각 독자적으로 진행되고 있다. 제7차 교육과정에서 학생의 적성파악과 이에 기초한 교육이 강조되고 있음이 비추어 앞으로 진로교육이 더욱 강조될 전망이다. 향후 진로교육 및 상담분야에서 이루어져야할 정책과제로 ① 시도교육청, 시도교육과학연구원 및 진로정보센터와의 네트워크 구축, ② 관련 민간기관과의 협조체제 강화(특히 사이버상담 등), ③ 실업계고교 진로정치 시범사업의 성공적인 수행과 이를 통한 실업계고교 교육의 발전 등을 고려해 볼 수 있다.
참고문헌
◈ 서울특별시 교원연수원(1997), 중등 진로·상담교사 자격연수 교재
◈ 이장호(1984), 상담심리학 입문, 박영사
◈ 이정근(1980), 진로지도와 진로상담, 서울: 중앙적성연구소
◈ 장대운·김충기·박경애·김진희(1996), 청소년 진로상담, 청소년대화의 광장
◈ 장경순(2003), 진로상담 실태분석을 통한 중학교 진로교육의 문제점 및 개선 방안, 서울교육과학연구원 제25회 교육연구 논문집
◈ 전라남도교육연구원(1994), 진로상담의 기법과 과정, 교육연구 628호, 전라남도교육연구원

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