장애아동통합교육에 관하여 논하시오

소개글

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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 배경
1) 정상화의 원리
2) 탈수용시설화
3) 최소제한적 환경
3. 통합교육의 요건
4. 통합교육의 당위성
1) 법적인 측면
2) 사회윤리적인 측면
3) 교육적인 측면
5. 통합교육의 효과
1) 장애아동에게 미치는 효과
2) 비장애아동에게 미치는 효과

Ⅲ.결론

참고문헌

본문내용

과는 다른 사람이라는 ‘차별 의식’ 이 자연스럽게 생겨날 수도 있다. 이러한 태도는 학습되는 것으로 교사들의 태도나 생각이 장애아동의 교수 활동에 대한 기대 및 계획과 밀접하게 연관되어 있다. 그렇기 때문에 교사들은 장애아동을 대할 때 지니고 있는 결함이나 문제를 부각시킨 ‘장애아동’으로서가 아니라 특수한 교육적 고려를 필요로 하는 한 사람으로서 인식해야 할 것이며 성공적인 통합교육을 위해 반드시 필요하다고 할 수 있을 것이다. 어떠한 아동도 장애를 지니고 있다는 이유만으로 일반적인 교육환경에서 제외되어서는 안 된다. 발달적, 행동적, 학업적 성취는 통합교육환경에서도 촉진될 수 있다하겠으나, 이와 같은 긍정적인 결과는 장애아동을 일반학급에 배치했다는 단순한 물리적인 통합에 의해서 성취되는 것이 아니라 교과과정의 운영이나 학습의 질에 의해서 좌우되는 것으로 보고 되고 있다. 이것은 장애아동들에게 통합교육을 제공할 때 시간이나 장소와 같은 물리적인 측면보다는 프로그램의 질적인 면을 고려해야 한다는 것을 강조하는 것이라 여겨진다 성공적인 통합교육은 단순히 장애 아동을 일반 학교나 일반 학급에 배치하는 물리적인 통합뿐만 아니라 학습활동에 참여하는 교수적인 통합도 중요하다. 그러나 물리적 통합과 교수적인 통합은 교육행정가와 교사들이 직접적으로 통제할 수 있지만 사회적 통합은 그 통제나 실현이 쉽지 않고 지금까지도 성공하지 못한 통합분야라 할 수 있다. 이에 통합교육에 있어서 장애아동과 비장애아동간의 상호작용은 매우 중요한 요소라 할 수 있다.
통합교육이 당위성을 갖고 있다하더라도 실제의 교육은 논리나 당위의 문제라기 보다는 보다 구체적인 실천의 문제이다. 실천은 어디까지나 교육현장인 학교의 교수-학습이 이루어지는 교실에서 구현되어야 하며 우리나라의 경우 아직도 이와 같은 통합교육의 실현을 위한 조건은 아직 요원하다 할 수 있다. 이와 같은 과제를 해결하기 위해 학교와 가정, 지역사회 및 국가나 기타 교육행정기관의 노력이 지속적으로 추진되어야 한다.
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키워드

통합교육의 개념,   통합교육의 배경,   통합교육의 요건,   통합교육의 당위성,   통합교육의 효과,   장애아동에 미치는 효과,   비장애아동에 미치는 효과