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소개글

[통합교육과정]통합교육과정의 기능, 통합교육과정의 중요성, 통합교육과정의 발전과정, 통합교육과정의 교수원리, 통합교육과정의 내용, 통합교육과정의 효과, 통합교육과정의 과제와 방향 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육과정의 기능
1. 인식론적 기능
2. 심리적 기능
3. 사회적 기능

Ⅲ. 통합교육과정의 중요성
1. 교육과정 통합의 필요와 정당성
1) 아시아 교육혁신 및 개발 프로그램
2) 통합의 기능(Ingram, J.B.)
2. 교육과정 통합의 일반적 의의
1) 통합의 모양
2) 학습지도 측면에서 본 통합 교육과정의 의의
3) 학습자의 발달심리 측면에서 본 통합 교육과정의 의의
4) 미래 교육과정의 요구와 관련해 본 통합 교육과정

Ⅳ. 통합교육과정의 발전과정
1. 국외의 통합교육과정의 발전 과정
2. 우리나라의 통합교과 변천과정
1) 교수요목 시기부터 제 3차 교육과정까지의 교과 통합
2) 제 4차 교육과정의 통합교과
3) 제 5차 교육과정의 통합교과
4) 제 6차 교육과정의 통합교과
5) 제 7차 교육과정의 통합교과
3. 학교 단위의 통합교육과정 구성 유형
1) 문제 중심의 교육과정 통합
2) 제재 중심의 교육과정 통합
3) 교과 내용 중심의 통합
4) 사고능력 중심의 통합

Ⅴ. 통합교육과정의 교수원리

Ⅵ. 통합교육과정의 내용

Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과

Ⅷ. 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
2. 통합 교육과정의 운영 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

억해 두어야 한다.
셋째, 개개인 어린이의 필요와 각종 교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞추어서 내용 및 활동을 선정한다. 활동중심 통합교육에서는 유아의 개별성을 최대한으로 고려한다, 유아 개개인이 갖고 있는 흥미는 교육의 시작점이 된다. 또 각각의 교육활동들이 갖고 있는 특수성을 고려하여 경험이나 활동을 계획하게 된다. 유아의 흥미를 교육의 시작으로 생각하기 때문에 교육 경험을 다양하게 마련해 주고 선택의 기회를 많이 주는 방안을 모색한다. 교재 및 교구를 풍부히 마련해 주고 선택할 수 있는 자유를 부여해 주기위해 활동영역을 다양하게 마련해 주는 일을 예로 들 수 있다.
Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
1) 사회성 향상
2) 언어적 능력 향상
3) 잠재적 능력의 발휘 기회
4) 긍정적 자아존중감 발달
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다. 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다. 장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있게 된다. 자신의 건강함에 대한 감사하는 마음을 가지게 된다. 다른 사람을 도울 기회를 가져 다양한 사회적 행동을 배우게 된다. 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
Ⅷ. 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
가. 학교 교육현장에서 교육 프로그램의 다양성이 가능하도록 하는 교육과정 정책 개선
나. 통합 교육과정 기본 정신에 따른 평가 체제의 개발
다. 통합 교육과정 적용의 확대 기능적 탐색
라. 통합 교육과정에 대한 연구의 활성화
2. 통합 교육과정의 운영 방향
국가수준의 교육과정 기조에 의거한 지역별 교육과정 편성안내 지침과 학교(학급)의 교육과정 편성이 선행되어야 한다. 학교의 전체 교육계획 속에서 통합 교육과정 운영의 구체적 전개계획이 효율적인 관련을 가질 수 있도록 배려되어야 한다. 통합 교육과정에 의한 학습지도는 융통성 있고 탄력성 있는 계획과 운영을 필요로 한다. 통합 교육과정에 의한 수업을 통해서 학습하는 방법의 학습과 학습책의 적절한 운영에 지속적인 노력을 기울이도록 한다. 학교의 부족한 시설설비, 인력 자원, 환경적 자원 등을 지역사회의 자원을 최대한 동원, 활용을 극대화하는 방향으로 운영한다. 통합교과의 교과서로 활용하는 방법을 개선하고 자체 교육 프로그램과 자료 개발에 도 눈을 떠야 한다.
Ⅸ. 결론
Schubert(1985)는 교육과정이 다루는 범위 및 통합의 정도에 따라 개별교과(separate subject), 광역교과(broad fields), 프로젝트(project), 중핵교과(the core), 통합교과(integration) 등의 다섯 가지 접근 방법으로 구분하였다.
교육과정을 통합하고자 하는 접근 방법은 학자들에 따라 다양하다. 교과나 학문이 가지고 있는 개념기능가치 또는 원리들을 논리적으로 다른 교과나 학문의 것과 상호 관련시키는 구조적 접근이 있는 반면, 생활에서의 문제 해결과 여러 경험들의 표현 활동 속에서 조직 요소를 가져오고, 교과나 학문으로부터 자료를 가져다 활용함으로써 이루어진 통합인 경험적 접근이 있다. 이들은 다시 교과간 연계 형태에 따라 또는 학문간 연계 형태에 따라 그 통합의 모습이 달라진다.
교과간 연계 형태에 의한 통합은 교과간의 통합 강도에 따라 합산적 통합, 기여적 통합, 융합적 통합과 기능적 통합이 있다. 합산적 통합은 둘 이상의 교과목들이 교과의 선을 그대로 유지하면서, 교과 내용의 상관을 고려하여 통합 교과를 형성하여 가르치는 방법이다. 기여적 통합은 중핵 교육과정(core curriculum)에서 많이 볼 있는데, 각 교과들이 기여할 수 있는 공통된 요소(사실, 원리, 또는 규범)를 필요로 하며 상호 관련을 가지며 통합하는 형태이다. 융합적(fused) 통합은 광역적 통합이라고도 하는데, 어떤 연결 원칙, 공통적인 문제, 상호 관심 영역에 기초를 두고 교육 프로그램을 구성하는 것이다. 기능적 통합은 교과들을 묶어서 하나의 학습 영역을 만드는 것이 아니라 개인의 흥미와 필요, 또는 사회의 기능 및 문제에 관련된 모든 지식과 자료를 활용하여 탐구하거나 표현하는 학습 활동이 이루어지게 하는 과정 중심의 통합이다. 학문간 연계 방식에 의한 통합의 종류에는 간학문적 통합, 다학문적 통합, 그리고 탈학문적 통합이 있다. 간학문적 통합은 개념 혹은 방법이나 절차를 중심으로 두개 이상의 학문을 연결하거나 재구성하는 방식이다. 다학문적 통합은 주제 혹은 문제를 중심으로 관련된 학문의 개념이나 방법, 절차를 활용하여 몇 개 학문이 동시에 주제를 다루어 나가는 방식이다. 탈학문적 통합은 학문간의 개념이나 방법의 관련성에 관심을 두지 않고 학생들의 관심이나 흥미, 또는 경험을 중심으로 학습 내용이 선정되고 표현 활동까지 전개되는 통합 방식이다. 통합교육의 형태를 크게 \'교과 분리형\', \'교과 연합형\', \'교과 초월형\'으로 불려진다. 교과 분리형은 교육부에서 제시한 각 교과별 시간 배당을 지키면서 단일 교과를 중심으로 학습 활동에서 통합이 이루어지는 형태다. 교과 연합형은 교과의 통합 형태에 따라 제재 중심 교과 병합, 주제 중심 교과 병합, 주제 중심 교과 통합, 능력 중심 교과 병합 등과 같이 나누어진다. 교과 초월형은 기능적 통합과 마찬가지로 교과를 초월하여 학습자의 흥미나 관심사를 중심으로 학습해 나가도록 하는 통합 형식이다.
참고문헌
강영하 - 효과적인 통합교과 지도방안으로서의 놀이에 관한 고찰, 통합교과 및 특별활동 연구, 1991
김승호 - 통합교과의 이론적 근거, 교육과정 연구, 1998
교육부 - 초등학교 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
곽병선 외 - 통합교과용 도서의 효율적인 지도를 위한 워크숍, 1981
광주교육대학교 - 초등교육연구 주제 단원 중심 학습을 위한 통합교육과정 개발·적용, 1998
이영덕 - 통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1983
조연순·김경자 - 주제중심 통합교육과정 구성: 숙의과정, 교육학 연구, 1996

키워드

통합교육과정,   통합교육,   소규모학교,   통합학급,   통합교과