통합교육에 관한 개괄적 이해

소개글

통합교육에 관한 개괄적 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 통합교육이란?

ꊲ 통합교육의 목적

ꊳ 통합교육의 효과

ꊴ 통합교육의 의의

ꊵ 생겨나게 된 배경

ꊶ 우리나라 통합교육 사례

ꊷ 외국의 통합교육 사례

본문내용

급이 통합학급이 되는 통합학교에까지 발전한다. 여기서 말한 통합학급은 장애학생과 비장애학생이 모든 시간을 함께 배우고 생활하는 학급이다. 따라서 장애학생은 완전통합되는 상태이다. 다른 주에서의 통합교육의 생성도 마찬가지지만, 베를린과 함부르크의 통합교육도 처음에는 장애와 비장애자녀를 둔 부모들의 노력의 덕이었다.
① 베를린
베를린 프리데나우(Berlin-Friedenau)지역에 있는 플래밍 기초학교(4학년까지 있는 일반 초등학교를 말한다)의 경우에는, 1972년 그 지역에 있는 "뇌손상 장애유아의 교육과 치료센터"에서 뇌손상 장애유아와 비장애유아가 통합교육을 받고 있었다. 거기서 교육을 받은 장애유아는 물론이고 비장애유아의 교육적 효과는 매우 컸었다고 한다. 그들의 발달과정을 모두 지켜 본 장애 및 비장애유아의 부모들은 유아교육 과정이 끝나고 난 후, 그 지역에 있는 기초학교에서 자기 자녀들이 함께 교육 받기를 원하였다. 그 당시만 하더라도 독일에서는 어느 곳에서도 장애학생과 비장애학생이 공교육 차원에서 통합교육을 받는 곳이 없었다(독일의 교육은 거의 전부가 공교육이다). 그 부모들은 지역 교육청 및 관계 기관을 찾아가서 자기 자녀들이 함께 교육을 받을 수 있도록 공교육차원의 조치를 해 줄 것을 강력하게 요구하였다. 그러한 부모의 운동이 계기가 되어 1976년에 베를린 프리데나우 지역에 있는 플래밍 기초학교에 독일 최초의 통합교육 학급이 설치된 것이다.
② 함부르크
여기서도 부모운동은 통합교육의 실시가 있게 한 최초의 열쇠가 되었다. 부모운동은 1982년에 강하게 일어났다. 장애 및 비장애학생의 부모들은 자기의 자녀들이 기초학교에서 함께 생활하고 함께 배워야 한다고 강력하게 촉구하였다. 1981년부터 함부르크 반즈배크(Hamburg-Wansbek) 교회 내에는 장애유아와 비장애유아의 통합유치원이 있었다. 여기서도 이들 유아들은 통합교육 프로그램으로 인하여 많은 발전을 하였다. 장애유아의 사회성 및 각종 영역의 발달은 물론이고, 비장애유아의 인성발달에도 지대한 영향을 끼쳤다. 이것을 지켜보고 경험한 부모들은 자기 자녀들이 유치원을 나온 후에는 기초학교에서 통합되어 교육을 받아야 한다고 강력히 주장을 하였다. 유치원에서의 통합교육이 여러 해를 거치면서 능력 수준이 다른 장애유아와 비장애유아의 통합교육은 뿌리를 내려갔다. 결국 부모운동은 쉬머만가(Schimmermanstrasse)에 있는 기초학교에 함부르크 최초의 통합학급을 설치하도록 하는데 공헌하였다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 김재복, 통합교육과정, 교육과학사, 2003.
2. 유광찬, 통합교육탐구, 교육과학사, 2000.
3. 배진수 외 옮김, 교육과정 통합과 평생교육, 학지사, 1996(Ingram).
4. 한국교육개발원 편, 통합교육과정의 이론과 실재, 교육과학사, 1983.
5. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
6. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999.

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