중학교 과학 연구수업 지도안

소개글

중학교 과학 연구수업 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 과학과 교육과정 …………………………………………………………… 2
1. 과학과의 7차 교육과정
2. 과학과 교육과정의 성격 및 목표

Ⅱ. 단원의 연구 ……………………………………… 2
1. 단원명
2. 단원의 학습 계열

Ⅲ. 단원의 지도계획 …………………………………… 4
1. 단원의 구성과 학습내용
2. 단원의 전개

Ⅳ. 단원의 개관 ………………………………………… 4
1. 본시 교수-학습 지도 계획
2. 단원 개관
3. 단원별 지도상의 유의점

Ⅴ. 단원의 전개 …………………………………………… 6
1. 본시 교수-학습 지도안

ⅵ. 참고 자료 …………………………………‥……………………………… 9
1. 탐구 학습 안내지
2. 탐구 보고서
3. 형성 평가지

본문내용

고서 작성 지도
◎가설 및 실험 결과 토의
-실험 보고서 작성
◎결과 발표
-스테아르산 결정의 크기와 냉각속도의 관계
-화성암의 결정의 크기와 냉각속도의 관계
-냉각속도에 따라 결정의 크기가 달라지는 이유는?
◎결과 발표
-결정의 크기가 클수록 냉각속도가
느리다
-화성암 결정의 크기가 클수록 냉각속도가 느리다
-천천히 식을수록 결정의 크기가 커질 수 있는 시간이 충분해진다.
정리
학습정리
및 형성평가
◎학습 마무리
-“오늘은 온도에 따른 광물 알갱이의 크기가 다르다는 것을 배웠죠?”
-“그럼 오늘 배운 것에 대해 정리를 해보도록해요”
◎탐구활동지 정리
◎형성평가
-“ 그럼 이번 시간에 배운 것을 문제로 풀어볼까요?”
◎학습 마무리 및 질문
-“네”
◎형성평가 풀이
프리젠테이션
프리젠테이션,형성
평가지
차시예고
◎차시 예고
-해수의 작용”
-해수의 작용과 지형에 대해서 알 수 있다.
◎차시 학습 확인
프리젠테이션
정리
◎정리 지도
-실험기구 및 과학실 정리
◎조별 실험기구 정리
-실험기구, 과학실 정리
지도안
탐구 학습 안내
단 원
3. 지각의 물질
③화성암
학습내용
화성암을 이루는 광물 알갱이의 크기를 결정하는 요인은 무엇일까?
탐구목표
화성암을 이루는 광물 알갱이의 크기는 마그마의 냉각 속도와 어떤 관계가 있는지 녹인 스테아르산의 냉각에 비유하여 설명할 수 있다.
준비물
스테아르산, 시험관, 알코올램프, 비커, 수조, 시험관 집게, 돋보기, 삼발이, 쇠그물, 크레파스, 샬레, 따뜻한 물, 얼음물
유의사항
①알콜 램프와 시험관을 다를 때 깨뜨리지 않도록 주의한다.
②가열한 스테아르산을 취급할 때 화상을 입지 않도록 조심한다.
③스테아르산을 가열할 때 시험관을 가끔 흔들어 스테아르산이 완전히 녹도록 한다.
④실험약품을 냄새를 맡거나 함부로 만지지 않는다.
⑤스테아르산을 샬레에 부을 때 물이 들어가지 않도록 조심한다.
탐구 과정
(1)스테아르산을 각각 정도 담은 시험관 2개를 따뜻한 물이 담긴 비커에 넣고, 시험관 속의 스테아르산이 녹을 때까지 중탕하여 가열한다. 이때 소량의 크레파스를 같이 넣는다.
(2) 완전히 녹은 후 파란색을 띤 스테아르산이 들어 있는 시험관을 찬물 위에 띄운 샬레를 붓고 나타나는 현상을 관찰하자.
(3)빨간색을 띤 스테아르산은 따뜻한 물 위에 띄운 샬레에 붓고 완전히 굳을 때까지 나타나는 현상을 관찰하자.
(4)스테아르산이 찬물과 더운물에서 굳는 과정을 돋보기로 관찰한 후 비교하여 자세히 적어보자.
(5)완전히 굳은 다음 샬레 뒷면의 결정의 크기를 돋보기로 관찰하자.
(6)두 실험 방법에 의해 얻어진 굳은 스테아르산을 찬 물에서 꺼내고 손으로 잘라 다른 단면에서 관찰되는 결정의 크기를 비교하여 표에 적어보자.
스테아르산 결정 만들기
일 시
2009년 4월 23일
학년 반
1학년 2 반
이름
단 원
3. 지각의 물질
③화성암
교 과 서
61쪽~63쪽
실험제목
[탐구4]화성암을 이루는 광물 알갱이의 크기를 결정하는 요인은 무엇일까?
준비물
스테아르산, 시험관, 알코올램프, 비커, 수조, 시험관 집게, 돋보기, 삼발이, 쇠그물, 크레파스, 샬레, 따뜻한 물, 얼음물
실험설계
1. 일정하게 해야 할 것(마그마):
2. 변화시켜야 할 것(지표면, 지하): ,
3. 알아내야 할 것:
결과및 해석
실험 결과
1. 두 실험 방법에 의해 얻어진 굳은 스테아르산에서 관찰되는 결정의 크기를 비교 관찰하여 적어보자.
찬물에서 식힌 스테아르산
따뜻한 물에서 식힌 스테아르산
굳는 시간
결정의 크기
해석
1.찬물과 따뜻한 물에서 식힌 스테아르산 중 어느 것이 빨리 굳었는가?
2. 앞의 두 가지 실험 과정 중에서 비교적 결정이 크게 나타나는 것은 어느 것인가?
결 론
1. 스테아르산이 냉각되는 시간과 결정의 크기는 냉각되는 시간이 어떤 관계가 있을까?
2. 결정의 크기가 냉각속도에 따라 달라지는데 그 이유는 무엇일까?
3. 스테아르산 냉각과 관련지어 화산암과 심성암의 결정의 크기가 다른 이유를 설명해 보자.
형 성 평 가
1. 그림 A와 B에서 만들어진 암석의 결정 크기는 서로 다르다. 그 이유는?
2. 스테아르산 결정 만들기 실험 결과 결정의 크기에 차이가 있음을 알 수 있었다. 다음 중 결정의 크기를 결정하는 것으로 옳은 것은?
①날씨
②암석의 색
③조암 광물
④마그마의 냉각속도
3. 다음의 화성암을 나열한 표이다. 빈칸에 알맞게 쓰시오.
유문암, 반려암, 화강암
결정크기 화성암색
밝은 색
어두운 색
크다
섬록암
작다
안산암
현무암
4. 다음 설명 중 맞는 것에는 ‘O’, 틀린 것에는 ‘×’를 괄호 안에 표시하시오.
(1)화성암은 마그마가 굳어져서 생성된 암석을 말한다. ( )
(2)화성암은 결정 크기에 따라 화산암과 지질암으로 나눈다. ( )
(3)현무암이 어두운 색을 띠는 이유는 나트륨과 칼슘의 함량이 높기 때문이다. ( )
(4)화성암의 결정 크기가 다른 이유는 마그마의 냉각 속도에 따라 달라진다. ( )
(5)냉각속도가 빠른 암석은 결정의 크기가 크다. ( )
2009학년도
과학과 교수-학습 지도안
과 목
과학
단 원
3. 지각의 물질
③화성암
일 시
2009년 4월 23일 (목)
장 소
○○중학교 과학실
대 상
1학년 2반
소 속
○○대학교
교 생
○○○
지도 교사
박○○ 선생님
결 재
지도 교사
부장 교사
교감
교장
○ ○ 중 학 교
차 례
Ⅰ. 과학과 교육과정 …………………………………………………………… 2
1. 과학과의 7차 교육과정
2. 과학과 교육과정의 성격 및 목표
Ⅱ. 단원의 연구 ………………………………………………………………… 2
1. 단원명
2. 단원의 학습 계열
Ⅲ. 단원의 지도계획 …………………………………………………………… 4
1. 단원의 구성과 학습내용
2. 단원의 전개
Ⅳ. 단원의 개관 ………………………………………………………………… 4
1. 본시 교수-학습 지도 계획
2. 단원 개관
3. 단원별 지도상의 유의점
Ⅴ. 단원의 전개 …………………………………‥…………………………… 6
1. 본시 교수-학습 지도안
ⅵ. 참고 자료 …………………………………‥……………………………… 9
1. 탐구 학습 안내지
2. 탐구 보고서
3. 형성 평가지

키워드

연구수업,   학습 지도안,   과학,   중학교,   지질,   교육과정,   교수,   학습